Հայաստանի ճարտարապետությունը ռուս և միջազգային ընթերցողի համար կապված է հիմնականում միջնադարյան տաճարային ճարտարապետության հետ: Այս շենքերը դարձել են հայկական մշակույթի խորհրդանիշ, որի ստվերում է գտնվում հայկական ժամանակակից ճարտարապետությունը: Վերջին տարիներին, պատմաբան և տեսաբան Կարեն Բալյանի ջանքերի շնորհիվ, զգալի քայլեր են ձեռնարկվել ժամանակակից հայկական ճարտարապետությունը, մասնավորապես `սովետական մոդեռնիզմի դարաշրջանի շենքերը ուսումնասիրելու ուղղությամբ: Այնուամենայնիվ, օբյեկտիվ պատճառներով, Հայաստանի հետխորհրդային ճարտարապետությունը միջազգային տեսաբաններին և քննադատներին առանձնապես չի հետաքրքրում, ինչը բավականին հասկանալի է ՝ հաշվի առնելով նոր ճարտարապետության որակը և դրա ընդհանուր ավանդապաշտական կողմնորոշումը:
Սակայն, հակառակ այս միտմանը, վերջին տարիներին երկրում շենքեր են սկսվել հայտնվել, ինչը կարող է հետաքրքիր լինել գլոբալ համատեքստում: Հատկանշական է, որ դրանք գտնվում են հիմնականում մայրաքաղաքից դուրս կամ գոնե ոչ Երեւանի կենտրոնում: Unfortunatelyավոք, տարատեսակ օբյեկտիվ և սուբյեկտիվ գործոններից ելնելով ՝ Հայաստանում այդ նախագծերը չեն ընկալվել որպես ճարտարապետական կարևոր երևույթներ և, ավելին, միջազգային ճանաչում չեն ստացել: Այս շենքերը մնում են որպես ժամանակակից ճարտարապետության կղզիներ և հաճախ նույնիսկ անտեսվում են պահպանողական ճարտարապետական շրջանակներում: Այս հոդվածում ես կցանկանայի ներկայացնել երկու դպրոց, որոնք կառուցվել են վերջին տարիներին: Նրանք կոտրում են ավագ դպրոցի ճարտարապետության հիմնական մասը և պնդում են, որ հանդիսանում են կրթության գրավիչ կետեր ամբողջ աշխարհի համար:
Այբ դպրոց
«Այբ» կրթական հիմնադրամը, որը ստեղծվել է 2006 թ., Իր առջև խնդիր է դրել կառուցել եզակի դպրոց տաղանդավոր երեխաների համար `մարմնավորելով կրթության նոր ձևաչափ, որը համահունչ է 21-րդ դարին: Դա զարգացման ազգային մասշտաբային գաղափար էր. Հիմնադրամի հիմնադիրները, առաջին հերթին, կարևորում էին ներդրումները երկրի ապագայի, այսինքն ՝ նոր սերնդի ուսուցման մեջ: Նշենք, որ կրթահամալիրն ամբողջությամբ կառուցվել է բարերարների նվիրատվություններով: Ի սկզբանե ներդրողները մտադիր էին ներգրավել օտարերկրյա ճարտարապետներին այս գաղափարը կյանքի կոչելու համար, այն պետք է կազմակերպեր փակ միջազգային մրցույթ: Մասնավորապես, բանակցություններ էին ընթանում այնպիսի ականավոր մասնագետների հետ, ինչպիսիք են Բիլ Միթչելը, որը ղեկավարում էր MIT- ի համալսարանի տարածքը և Չինաստանի հայտնի MADA s.p.a բյուրոյի հիմնադիրը: Ingինյուն Մա. Սակայն 2009 թ.-ին ֆինանսական դժվարությունների պատճառով կազմակերպիչները հրաժարվեցին մեծ հավակնություններից և նախագիծը վստահեցին երիտասարդ Երևանին
Բյուրո «Ստորակետ» (հայերենից թարգմանաբար ՝ «ստորակետ», որն արտացոլվում է բյուրոյի լոգոտիպում), որին սկզբում խնդրում էին միայն մշակել մրցակցային առաջադրանք:
2011-ի հոկտեմբերին ավարտվեց Ա-ի առաջին շենքի շինարարությունը: Սա Երևանի հետխորհրդային մի քանի նախագծերից մեկն է, որն իր էությամբ, առաջադրանքով, կատարմամբ պնդում է, որ արդիական է գլոբալ համատեքստում: Այն հայտնվել է Հայաստանի մայրաքաղաքի հյուսիսում ՝ Թբիլիսյան խճուղու և Քանաքեռ հիդրոէլեկտրակայանի հարևանությամբ, չզարգացած տարածքում: Մոտակայքում ամենանշանավոր շենքը Փրփրուն գինու գործարանի շենքն է (ճարտարապետ avenավեն Բախշինյան, 1948), և այս տարածքն ինքնին օգտագործվել է որպես ավտոդպրոց ՝ դեռ խորհրդային տարիներից: Եղել են նաև 1980-ականների անավարտ, լքված շինություններ, որոնցից մեկը դրական տեխնիկական եզրակացության շնորհիվ պահպանվել է ճարտարապետների նախաձեռնությամբ:
Հակառակ շատ հին գործընկերների կարծիքի ՝ երիտասարդ ճարտարապետները չազատվեցին այս աննկարագրելի շենքից, բայց գտան այն նոր օգտագործման համար հարմարեցնելու առավել համարժեք լուծումը, որը որոշեց նոր դպրոցի ձևաբանությունը:
Ընդհանուր առմամբ, շենքն ունի դինամիկ գեղագիտություն. Այն ինքնավար ծավալների կոտորակային կոմպոզիցիա է:
Çակատը համատեղում է մոխրագույն բազալտը, սպիտակ գաջը և նարնջագույն պորտալների և պատուհանների շրջանակների հակապատկերային շեշտադրումները (նարնջագույնը «Այբ» հիմնադրամի պատկերանշանի գույնն է), որոնք վառ կերպով լրացնում են մոխրագույն և սպիտակ շարքը: Հետաքրքիր է, որ օգտագործվել է 1980-ականներից մնացած բազալտի երեսպատումը:
Տարածքի մուտքը նշվում է զանգվածային բետոնե շրջանակով, որի վրա փորագրված է «Այբ» անվանումը:
Դպրոցի ներքին հարդարանքը բնութագրվում է նաև պայծառ, անվճար լուծումներով: Դահլիճի ներսում երկրորդ հարկը առաջինին միանում է տոբոգային սահիկով, որի երկայնքով երեխաներն իջնում են մարզասրահ:
Եվ երրորդ հարկից երկրորդը ուսանողները կարող են իջնել պարուրաձև տոբոգանի ներքո, որի ձևը արտացոլվում է շենքի ճակատին, որը նախագծի նախնական շեշտադրումներից մեկն էր:
Այս շենքի ավարտից հետո սկսվեց երկրորդ շենքի `B- ի նախագիծը, որն ավարտվեց մեկ տարի անց` 2012 թ.-ին: B շենքը հարում է A շենքին `դառնալով դրա ֆիզիկական և կոմպոզիցիոն շարունակությունը: Այն կառուցվել է նախորդ անավարտ շենքի հիմքերի վրա, որոնք ազդել են դրա կառուցվածքի վրա: Գեղագիտական տեսանկյունից այն նախագծված է որպես Ա շենքի մի մաս. Առաջին հարկը սվաղված է մոխրագույնով, իսկ երկրորդը ՝ սպիտակով, և այնտեղ օգտագործվում են ժապավենային պատուհաններ: Երկրորդ հարկի կոտրված գծերը տեսողականորեն ցույց են տալիս դրա խորությունը: Սկզբնապես շենքը նախատեսվում էր որպես երկհարկանի շենք, բայց դրանից հետո ավելացվեց երրորդ հարկը, որը այն մասսայականացրեց, հետևաբար, փորձելով թեթեւացնել տեսողական բեռը, վերին ծավալը հնարավորինս թափանցիկ դարձավ:
Համալիրը ներառում է «Fab-Lab» լաբորատորիաներ, որոնք պատրաստված են տարաներից:
2015-ին սկսվեց C շենքի շինարարությունը:
«Այբ» կրթական կենտրոն նախագիծը ենթադրում է մի ամբողջ համալիրի կառուցում: Այսպիսով, մինչ ավագ և կրտսեր դասարանները գտնվում են հարակից A և B շենքերում, ապագայում ուսանողների այս երկու խմբերից յուրաքանչյուրը կստանա իր սեփական շենքը:
Դիլիջանի կենտրոնական դպրոց
Դիլիջանը փոքր քաղաք է Հայաստանի հյուսիսում, Սևանա լճից հյուսիս, տեղակայված է գեղատեսիլ լեռնային լանդշաֆտում: Քաղաքը համաշխարհային համբավ ձեռք բերեց այնտեղ UWC քոլեջի ցանցի բացմամբ (Tim Flynn Architects- ի նախագիծը): Հետխորհրդային փոփոխությունը Դիլիջանում սկսվեց այն ժամանակվա վարչապետ Տիգրան Սարգսյանի շնորհիվ, որը ցանկանում էր Դիլիջանը դարձնել ֆինանսական կենտրոն: Ուստի առաջինը այնտեղ տեղափոխվեց ՀՀ կենտրոնական բանկը և այնտեղ բացեց իր մասնաճյուղը: Իր աշխատակիցներին նահանգ ներգրավելու, այսինքն ՝ նրանց համար այնտեղ կյանքի գրավիչ պայմաններ ստեղծելու համար, բանկը, ի միջի այլոց, որոշեց կառուցել ժամանակակից դպրոց, որը նմանօրինակներ չուներ նույնիսկ մայրաքաղաքում: Այս գաղափարը կյանքի կոչելու համար, ներառյալ ապագա դպրոցի ձևաչափի որոշումը, բանկը հրավիրեց «Այբ» կրթական հիմնադրամին, որն արդեն փորձ ուներ ժամանակակից կրթական հաստատություն ստեղծելու գործում: Սկզբում նախատեսվում էր կառուցել նոր դպրոց քաղաքի կենտրոնական մասի մուտքի լանջին, բայց երկրաբանական ուսումնասիրությունները ցույց տվեցին, որ այնտեղ հողը անվստահ է:
«Ստորակետ» բյուրոյին հաջողվեց լրացնել այս կայքի նախագծման նախագիծը, որը ենթադրում էր տարածքի կազմակերպման նոր մեթոդ `արտահայտված նախնական ձևով:
Նոր դպրոցի նախատիպը, հեղինակների գաղափարի համաձայն, ավանդական դիլիջանյան «կոնսոլե» տանիքն էր, երկաթյա տանիքով, որոնք ընկալվում են որպես ինքնավար ճակատներ, քաոտիկորեն տեղակայված լանջերին, դուրս ցցված ծառերի տակից:
Այս գաղափարը ներառված է նաև «Ստորակետ» բյուրոյի իրականացված նախագծում:
Դպրոցի շինարարությունը սկսվել է 2013-ի աշնանը, պաշտոնական բացումը տեղի է ունեցել 2015-ի սեպտեմբերի 24-ին, բայց դպրոցն արդեն գործում է այս տարվա փետրվարից: Ընտրված տարածքը գտնվում է Շամախյանի շրջանում ՝ 1988-ի Սպիտակի երկրաշարժից հետո Մոլդովական ԽՍՀ ուժերի կողմից կառուցված բնակելի շենքերի հարևանությամբ:
Ենթադրվում էր, որ այս բնակելի տարածքը պետք է ձգվեր դեպի արևմուտք, մինչև ներկայիս դպրոցի գտնվելու վայրը, բայց ԽՍՀՄ փլուզումը խանգարեց այդ ծրագրերի իրականացմանը: Այնուամենայնիվ, անավարտ շենքերն ու փոսերը մնացին այս վայրում:Նախագծելիս ճարտարապետները հաշվի են առել այդ փոսերի ուրվագծերը, որոնք ազդել են շենքի կառուցվածքի ձևավորման վրա, և այս վայրում գոյություն ունեցող հենապատը դարձել է դպրոցի կոմպոզիցիոն առանցքը: Theրագիրը նաև ներառում էր օգնության տարբերությունները տեղում:
Շենքը բաղկացած է երկու ասիմետրիկ կոմպոզիցիաներից, որոնք բաղկացած են չորս հիմնական շենքերից (B, D, D, E), որոնք գտնվում են 45 ° անկյան տակ և առանձնացված են A շենքով, որն անցնում է կոմպոզիցիոն առանցքի երկայնքով: Պարիսպները տարբերվում են իրենց գործառույթից:
A շենքը բացառապես հաղորդակցման բլոկ է, որը կապում է չորս շենքերը և մուտքի խմբերը: Դրա առաջին հարկում կան մուտքեր և տեխնիկական սենյակներ, վերին հարկում ՝ միջանցք: Մարմինը նախատեսված է որպես չեզոք ծավալ, որը ծածկված է սպիտակ գաջով: Դրա տանիքին կան խորհրդային մոդեռնիզմի տեխնիկան հիշեցնող շրջանաձեւ լուսամուտներ: Ադմինիստրացիայի մուտքը հյուսիսային կողմում է, իսկ հարավի ուսանողների համար:
Երկհարկանի B և E շենքերը տեղակայված են Ա շենքի աջ կողմում: Դրանց մեջ կան, համապատասխանաբար, միջին դասարաններ և սրահներ ՝ շրջաններով: D և D շենքերը մեկ հարկանի են և գտնվում են Ա շենքի ձախ կողմում: Կան կրտսեր դասարաններ (շենք D) և վարչական բլոկ (շենք D): Այս մոտեցումը պայմանավորված է հիմնականում տարհանման նկատառումներով, որպեսզի փոքր երեխաները կարողանան դուրս գալ շենքից անմիջապես իրենց լսարանից: D և D շենքերի միջև ընկած տարածքը նման էր trapezoid- ի, ինչը պայմանավորված է այս կառույցների միջև փոքր հեռավորությամբ:
Չնայած շենքերի բաժանմանը, ճարտարապետները ձգտում էին դպրոցական համալիրը կապել մեկ տարածքի հետ: Լրացուցիչ կապեր ստեղծվեցին, մասնավորապես, Fab-Lab- ի շենքը B և E շենքերի միջև. Դրա տանիքը ծառայում է որպես տեռաս: Բացի այդ, միջանցքի միջով D և D շենքերի միջև գտնվող բակից կարող եք հասնել հավաքների դահլիճ:
Շենքի կառուցվածքում կարևոր դեր են խաղում երկրորդ մակարդակում տեղակայված դասասենյակների ծավալները, որոնք մեկնաբանվում են որպես փոքր տներ, որոնք ունեն երկաթև տանիք, ծածկված ծալքավոր տախտակով:
Նրանց կոտորակային կազմը չունի հատուկ համակարգ, և արդյունքում ստացված պատկերը հիշեցնում է ցուցասրահ
VitraHaus Office Herzog de Meuron- ը Vejle am Rhein- ում: Բայց, ինչպես «Այբ» դպրոցում, շենքը չունի մեկ տեսողական առանցք, ուստի այն տարբերվում է տարբեր տեսանկյուններից և, ընդհանուր առմամբ, ընկալվում է որպես տարատեսակ ձևերի շարք, որտեղ ի հայտ են գալիս և՛ ավանդապաշտական, և՛ մոդեռնիստական մոտեցումներ: Այսպիսով, տեսողական բեռը միատարր է, քանի որ «տների» «շեշտ» ճարտարապետությամբ սպիտակ ծավալները, հանդես գալով որպես գեղագիտական ֆոն, նույնպես պնդում են, որ ակտիվ են իրենց լուսավոր, ասիմետրիկ տեղակայված պատուհանի բացվածքների միջոցով:
Umesավալների և ճակատների ինքնավար լուծումը բնորոշ է Storaket բյուրոյի ստեղծագործական մեթոդին, որն արտահայտվել է երկու դպրոցական շենքերում: Դրանք բնութագրվում են որոշակի հետմոդեռնային մոտեցմամբ ՝ առանց որոշակի ոճական և կոմպոզիցիոն շեշտադրումների, որտեղ հատորները չեն բաժանվում առաջնայինի և պակաս կարևորի:
* * *
Երկու դպրոցներն էլ առանձնացված են քաղաքային համատեքստից: Երկուսն էլ ստեղծվել են որպես «առաջընթացի կետեր» քաղաքի և ամբողջ երկրի զարգացման համար: Դրանք նաև, ցավոք, հաջողակ ոչ առևտրային ճարտարապետության օրինակների շարքում են Հայաստանում, որտեղ ճարտարապետությունն, որպես այդպիսին, առաջնային դեր է խաղում, ի տարբերություն գերակշռող առևտրային և բնակելի շենքերի, որտեղ ճարտարապետությունը դուրս է մղվում առևտրային շահերի ճնշման ներքո: Երկու շենքերն էլ սահմանեցին դպրոցական ճարտարապետության նոր ձևաչափ և դարձան ամենաէական նախագիծը երիտասարդ բյուրոյի համար: Ըստ նրանց որոշման, նրանք ինչ-որ կղզիներ են իրենց շրջապատում, սակայն եթե Այբը իր ճարտարապետությամբ չի կապվում քաղաքի և շրջակա միջավայրի հետ, ապա Դիլիջանի դպրոցը ուղղակիորեն ձգտում է մեջբերել տեղական համատեքստը:
Ես չէի ցանկանա միանշանակ գնահատական տալ, թե ինչպես են իրականացված նախագծերը համաշխարհային ճարտարապետական միտումների մակարդակում և այլն: Այնուամենայնիվ, հետխորհրդային Հայաստանում այս մակարդակի ճարտարապետության առաջացման բուն փաստն արդեն իսկ շատ նշանակալի է: Այս շենքերում ճարտարապետության լեզուն ժամանակակից է, չնայած համաշխարհային մասշտաբով առաջնային չէ:Սկզբունքորեն, ժամանակակից ճարտարապետությունը գերիշխող դեր չէր խաղում Հայաստանի նորագույն պատմության մեջ. Ավանդապաշտական ուղղություններն ու ոճերը փոխարինում էին մոդեռնիզմը: Միակ ժամանակահատվածը, երբ հայկական ճարտարապետությունը համընթաց էր համաշխարհային միտումներից, 1920-ականներն էին ՝ կոնստրուկտիվիզմի դարաշրջանը:
1960-ականներին կան նաև մի շարք հաջողակ մոդեռնիստական շենքեր:
Հակառակ դեպքում, այն զարգացել և զարգանում է տեղական, պահպանողական միտումներին համահունչ: