Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ՝ 220 երեխաների համար նախատեսված մանկապարտեզի նախագիծը մշակվել է Խանտի-Մանսիյսկի ինքնավար օկրուգի «Քաղաք-կամար» ճարտարապետական բյուրոյի կողմից դեռ 2014 թ. 2015-ին նա առաջադրվել է «Ոսկե բաժին» և քննարկվել է տարբեր ֆորումների և համաժողովների ժամանակ, դարձել է «Կանաչ մրցանակների» մրցույթի արծաթե մեդալակիր «սոցիալական օբյեկտներ» անվանակարգում շրջակա միջավայրի զարգացման և էներգախնայողության համար «Էկո տեկտոնիկա» մրցույթ: Բայց իրականացումը դեռ չի սկսվել: Պատճառը նորարարությունն է: Նախագիծն այն երջանիկ դեպքի օրինակ է, երբ ճարտարապետությունը օգտվողներին թելադրում է գոյության մեկ այլ, սկզբունքորեն նոր ձև, դրանով իսկ փոխելով իրականությունը: Բայց քանի որ մենք խոսում ենք նախադպրոցական հաստատության մասին, որտեղ շենքի և սանիտարական նորմերի և կանոնակարգերի կոշտ համակարգը գործնականում մանեւրի տեղ չի թողնում, զարմանալի չէ, որ դրա իրականացումը հետաձգվեց: Այնուամենայնիվ, առայժմ կարելի է հուսալ, որ Խանտի-Մանսիյսկ նախագիծը կկարողանա արմատական փոփոխություններ մտցնել Ռուսաստանում մանկապարտեզների ձևավորման մեջ:
Նախապատրաստական փուլում նախագծի հեղինակներն ուսումնասիրել են Արևմտյան Եվրոպայի և Սկանդինավիայի երկրների փորձը մանկապարտեզներ կազմակերպելու հարցում, ինչպես նաև խորհրդակցել են Յուգորսկի Տրամպլինի նախադպրոցական կրթության ծրագրի մշակողների հետ, որոնք հատուկ ստեղծվել են Խանտի-Մանսիի ինքնավար օկրուգի համար: Այս ծրագրի հիմնական նպատակը նախադպրոցական կրթության համակարգի որակական փոփոխությունն է `երեխաների ինտեգրված զարգացման հիմնական շեշտադրման հերթափոխով: Նախապատրաստական հետազոտության հենց այս փուլում էին, որ նախագծի հեղինակները եկան այն եզրակացության, որ մանկապարտեզների կառուցման մեր նորմերը հնացել են և չեն համապատասխանում ժամանակակից մանկավարժության սկզբունքներին և հայտնագործություններին:
Շենքի ծավալը բաղկացած է հատակագծով բումերանգ հիշեցնող երկհարկանի հիմնական բլոկից, որը կցված է նիհար տանիքով ադամանդաձև բլոկով: Այս ձևը հնարավորություն տվեց հասնել երեխայի ընկալման մեջ շենքի մասշտաբներին: Հիմնական մուտքի խմբերը տեղակայված են գոյություն ունեցող բնակելի տարածքից ընդհանուր հոսքի շարժման երկայնքով: Նրանք ունեն գունային շեշտադրումներ տեսողական կողմնորոշման համար, որոնցում երեխան հստակ հասկանում է, թե ուր գնալ և որտեղ է գտնվում իր խումբը: Գլխավոր զանգվածում փողոցից երեք մուտք կա. Կան խմբակային սենյակներ, որտեղ ծնողները բերում են իրենց երեխաներին, և որտեղ երեխաները, ինչպես գիտեք, անցկացնում են իրենց օրվա մեծ մասը: Մուտքի առանձին խմբեր թույլ տվեցին բաժանել «մաքուր» և «կեղտոտ» գոտիների: Ենթադրվում է, որ առաջին հարկում տեղակայվելու են ավելի երիտասարդ խմբերը, երկրորդում ՝ ավելի մեծերը: Ապագայում երկրորդ հարկի խմբակային սենյակները կարող են վերածվել տարրական դասարանների դասասենյակների:
Այսպիսով, ո՞րն է ճարտարապետների առաջարկած նորամուծությունը: Սա հեռացում է դասական միջանցքային համակարգից և շենքի ներսում ստեղծում է ընդհանուր բարձրության երկու խաղահրապարակ, մի տեսակ բակ, որը հեշտությամբ հասանելի է բոլոր խմբասենյակներից: Գոյություն ունեցող նորմերի համաձայն, տարբեր տարիքի երեխաները չպետք է շփվեն մանկապարտեզի ներսում (խմբային մեկուսացման սկզբունքը), ինչը կրկին չի համապատասխանում մանկավարժության ոլորտում կատարված վերջին հետազոտություններին: Այսօր ապացուցված է, որ երեխաների զարգացումը ահռելի ազդակ է ստանում հենց տարբեր տարիքի հաղորդակցման գործընթացում: Երեխաներին անհրաժեշտ է տարածք, որը թույլ կտա նրանց մասնակցել քննարկումների, գործնական վարժությունների, այլ երեխաների ուսուցանելուն (երբ մեծերը փոքրերին սովորեցնում են, երկուսն էլ ավելի լավ են սովորում տեղեկատվությունը): Ընդհանուր խաղային տարածքները տեղակայված են երկհարկանի բլոկին հարող շենքի ադամանդաձև մասում. Սա երկհարկանի տարածք է ՝ լուսամուտով: Դրա հետ տեսողական հաղորդակցման համար խմբային սենյակներում պատերի առանձին հատվածները պատրաստված են ապակուց:Երկրորդ հարկից դուք կարող եք մուտք գործել առաջին մակարդակի ընդհանուր խաղային տարածք ՝ դուրս գալով բաց պատկերասրահներ և իջնելով բաց սանդուղքով կամ պարուրաձեւ սահիկով: Ընդհանուր խաղային տարածքում, բացի մեծ տարածքներից, նախատեսվում է բարձրանալ պատ, զանգվածային միջոցառումներ անցկացնելու բեմահարթակով ամֆիթատրոն:
Մեկ այլ կարևոր նորամուծություն է իրական խմբային տարածքների դասավորությունը `մեր երկրի նորամուծություններից մեկը: Խմբային սենյակների գրեթե ամբողջ տարածքը կարող է օգտագործվել խաղերի համար: Եռաշերտ ձգվող մահճակալները դրված են խաղասենյակների պատերի երկայնքով, և միայն լոգարանները (որոնք ունեն նաև ապակեպատ տարրեր ՝ անվտանգության և ուսուցչի կողմից վերահսկողության հնարավորության համար) մեկուսացված են, հանդերձարանները կարող են օգտագործվել խաղերի համար: Խոհանոցը խմբի ներսում խոհանոցի խորշ է (խոհանոցային խորշ), որը նույնպես բաց է; այստեղ, սակայն, սնունդը պատրաստվում է միայն բաշխման համար, ինչպես նաև ամանները պահվում և լվանում են. դրանք կպատրաստվեն շենքի հյուսիսային մասում գտնվող մեծ, հատուկ խոհանոցում:
Այսպիսով, օպտիմալացնելով ամբողջ շենքի տարածքը, ճարտարապետները ստացան `մինչև 14,7 մ2 շենքի ընդհանուր մակերեսը մեկ երեխայի համար - և էապես մեծացրել է յուրաքանչյուր աշակերտի համար հատկացված խաղային տարածքի տարածքը `մինչև 10,5 մ2 մեկ երեխայի համար `ստանդարտ 2-2,5 մ-ի փոխարեն2, գրեթե չորսից հինգ անգամ ավելի: Խաղի գործընթացում երեխայի զարգացումը, երբ նա ավելի շատ է շարժվում և կապվում իր հասակակիցների հետ, նախաձեռնություն է վերցնում և ինքն է ընտրում իր գործունեության ձևը: Հարմարավետ անկյունները նախատեսված են միայնակ կամ փոքր խմբերում ժամանակ անցկացնելու համար: Հիմնական սկզբունքն է ՝ ճկունությունը, բազմակողմանիությունը, նյութերի ձևերի և հյուսվածքների բազմազանությունը, շարժունակությունը. Խմբի ներսում, փոխակերպվող շարժական կահույքի միջոցով, կարող եք ստեղծել ավելի մեկուսացված տարածքներ, որպեսզի անհրաժեշտության դեպքում երեխաները բաժանեն շահերի խմբերի:
Շենքի երկրորդ մասում `տանիքի տակ, բացի ընդհանուր խաղահրապարակից, կա լողավազան, մարզադահլիճ, որը միջնապատերի միջոցով կարող է վերափոխվել ֆիզկուլտուրայի և այլ լրացուցիչ գործողությունների դահլիճների, կամ Դուք կարող եք միացնել ընդհանուր տարածքը խաղահրապարակի հետ, խոհանոց և պահեստային սենյակներ փողոցներից առանձին մուտքով (սնունդ բեռնելու համար), վարչական և բժշկական գրասենյակներ, որոնք գտնվում են լողավազանին մոտ, որպես ամենավտանգավոր վայրերից մեկը:
Anotherրագրի հեղինակները պետք է հաշվի առնեն մեկ այլ կարևոր ասպեկտ `Հեռավոր Հյուսիսում գործելու հնարավորությունն էր, որտեղ ձմռանը օդի ջերմաստիճանը իջնում էր մինուս 50-ից և ներքևից, իսկ հողը սառեցնում էր գրեթե երեք մետր խորությամբ: Բնականաբար, շատ կարևոր էր էներգիայի առավելագույն արդյունավետությունը նվազագույն ջերմության կորստով: Այնուամենայնիվ, Վալերի Լուկոմսկու համար, ով նույն Բելոյարսկի քաղաքում կառուցեց մի քանի հաջող գործող շենքեր - հիշեք
«Նուի Աթ» կենտրոնը և Սառցե պալատը ՝ մանկապարտեզի շենք, որը չի կորցնում ավելորդ ջերմության ոչ մի կաթիլ, դարձել են միայն թեմայի մշակում:
Theարտարապետները հիմնված էին «պասիվ տան» սկզբունքների վրա. Մասնավորապես, նրանք մտածում էին շենքի գտնվելու մասին կարդինալ կետերի համեմատ, այնպես որ բոլոր խմբասենյակները ուղղված լինեն դեպի հարավ, և նրանց մեծ պատուհանները ոչ միայն տալիս են ճակատը: գրավչություն, բայց նաև տաքացնում են արևի ջերմությունը ջեռուցման շրջանում: Ընդհակառակը, ամռանը հատուկ ապակիները կպահպանեն զովությունը և կվերացնեն օդորակման անհրաժեշտությունը: Շենքի փակ հատվածները ՝ լողավազանը, մարզադահլիճը, խոհանոցը և տեխնիկական սենյակները տեղակայված են հյուսիսում. այս մասում ճարտարապետները յոլա են գնում `ունենալով ֆունկցիոնալ նվազագույն պատուհաններ: Բացի այդ, շենքը տեղափոխվել է կայքի հյուսիսային մաս ՝ հարավային կողմում երեխաների զբոսանքի տարածքն առավելագույնի հասցնելու համար:
Էներգախնայողության հիմնական նպատակը ոչ այնքան ռեսուրսների խնայողությունն էր, որքան առողջ միկրոկլիմայի ստեղծումը: Էներգիայի կորուստները նվազագույնի հասցնելու համար մշակվել է եզակի հերմետիկ թաղանթ, որը ձևավորում է փակ ջերմային պարագիծ ՝ առանց ընդմիջումների և «ջերմային կամուրջների». Ճարտարապետների կարծիքով, այստեղ միակ սառը կամուրջները սյուններն են.լուծարման (լուծման) հետ վերադարձը այս տարածաշրջանի համար գերազանցում է 80 տարին: Theրագրերը նախատեսվում է մեկուսացնել 400 մմ հաստությամբ հանքային բրդի նյութով `միատարրության բարձր աստիճանով և երեսպատվել գրանիտե կերամիկական սալիկներով: Հիմքը և մետաղական կարի տանիքը նույնպես մեկուսացված և կնքված են: Հեղինակները մեծ ուշադրություն են դարձրել նաև ներքին ճարտարագիտությանը: Օպտիմալ պայմանները պահպանելու համար շենքը հագեցած է մեխանիկական օդափոխման համակարգով `ջերմության վերականգնմամբ` ապահովելով վերահսկվող պարամետրերով մաքուր օդ: Սենսորները վերահսկում են սենյակներում CO2- ի պարունակությունը. Նրանք արձագանքում են երեխաների քանակին և նրանց գործունեության աստիճանին ՝ փոխելով ջերմաստիճանը և մեծացնելով կամ նվազելով օդի հոսքը: Գիշերը և հանգստյան օրերին ջերմաստիճանը կնվազի: Շենքի բոլոր հարկերը տաք են և տաք: Այս համակարգը թույլ է տալիս օդի ջերմաստիճանը պահել նվազագույն արժեքներով, և միևնույն ժամանակ, այն շատ հարմարավետ կլինի սենյակներում: Windowածր պատուհանագոգեր, ոչ ավելի, քան 40 սմ բարձրություն, որպեսզի երեխաները կարողանան նայել և տեսնել, թե ինչ է կատարվում փողոցում (տեսողական կապ բնության և հասարակության հետ) նույնպես տաքացվում են:
Մանկապարտեզի շենքի արտաքին տեսքը ոչ պակաս «ինտերակտիվ» է, քան նրա ներքին դասավորությունը, և կենտրոնացած է երեխաների և ծնողների հետ փոխգործակցության վրա: Դեպի խմբերը տանող երեք մուտքերի շրջապատի ճակատները երեսպատված են գունավոր ճենապակե ամանեղենով. Յուրաքանչյուր մուտքի վրա նշվում է պայծառ գունավոր կետ, որի ուրվագծերը, այնուամենայնիվ, սահուն լուծվում են բնական «փայտե» հյուսվածքում: Լրացուցիչ զուգարանները տրամադրվում են աստիճանների տակ գտնվող մուտքի մոտ. Երեխաները կկարողանան օգտագործել դրանք քայլելիս, այստեղ խաղալիքներ լվանալ; զուգարանները նույնպես օգտակար կլինեն ծնողների համար. չգիտես ինչու, ծնողների համար ստանդարտ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունները չեն նախատեսում այսպիսի որևէ բան, ինչը երբեմն ծայրաստիճան անհարմար է: Երաժշտական և թատերական ներկայացումների ամֆիթատրոնը հարևան է արևմտյան կողմի շենքին, այն նաև ծառայում է որպես երկրորդ հարկից հրդեհի փախուստ: Ձմռանը ամֆիթատրոնը կվերածվի բլրի:
City-Arch ճարտարապետական բյուրոյի կողմից մշակված մանկապարտեզի նախագիծը առաջինն է իր տեսակի մեջ, մենք դեռևս անալոգներ չունենք, ուստի կարող ենք միայն հուսալ, որ սառույցը կկոտրվի. Նախագիծը ոչ միայն կիրականացվի, այլև խթան կհաղորդի մանկական ճարտարապետական հաստատությունների զարգացում և Ռուսաստանում նախադպրոցական կրթության համակարգի վերափոխման համար:
