«Ինձ համար սա շատ անձնական նախագիծ է, - ասում է« Արքիմատիկա »բյուրոյի հիմնադիրներից Ալեքսանդր Պոպովը, - ծնողներս, իրենք ՝ ճարտարապետներ, երբ իրենց աշխատանքը կապ ուներ երեխաների հետ, միշտ խորհրդակցում էին ինձ հետ: Ես շատ ուրախ էի, քանի որ զգում էի, որ ծնողները կարող են իմ կյանքն ավելի լավ ու հետաքրքիր դարձնել: Եվ հիմա ինձ համար կարևոր էր դպրոց կառուցել, որին ես հաճույքով կնվիրեի որդուս ՝ նրա կյանքն ավելի լիարժեք և պայծառ դարձնելով: Ի վերջո սա է տեղի ունեցել. Ամեն օր ես նրան բերում եմ այստեղ և շատ ուրախ եմ դրա համար »:
Բարձր ձայնը `« Educationամանակակից կրթության ակադեմիա », համապատասխանում է մշակողի և ճարտարապետների հավակնություններին: Կիևում առաջադեմ բնակելի տարածքի նախագծի վրա աշխատելիս նրանք, իհարկե, ուսումնասիրում էին իրավիճակը տարածքում գտնվող ուսումնական հաստատությունների հետ կապված: Պետական դպրոցներն ու մանկապարտեզները, որոնք պատրաստ էին երեխաներ ընդունել Կոմֆորտ քաղաքից, շատ մոտ չէին, և որոշվեց, որ շատ փոքր երեխաներ եռամսյակում ստեղծեն առանձին ենթակառուցվածք ՝ կենտրոնում կառուցելու համար հողամաս հատկացնելով հարմարավետ երկու քաղաքների համար: բնակիչները և հարևան թաղամասերի բոլոր բնակիչները: Ի սկզբանե, Ք. Ա. N. Development »- ը պատրաստվում էր դպրոցը տեղափոխել քաղաք, բայց իշխանությունները ստիպված էին հրաժարվել հաշվեկշռում այն ընդունելուց` պատճառաբանելով բյուջեի բացակայությունը և արդեն մի քանի տարի կազմված նոր օբյեկտների շահագործման հանձնման ծրագիրը: նախապես Այնուհետև, չնայած տնտեսական ծանր իրավիճակին և վճարովի տարրական կրթության կայուն ավանդույթի բացակայությանը, նրանք որոշեցին օգտվել առիթից և սկսել առևտրային նախագիծ: Իրականում, այս բոլոր «ներածական» և որոշված նոր մասնավոր դպրոցի կառուցվածքն ու կազմակերպումը:
Բնակելի թաղամասի հարմարավետ քաղաք »վերածնված Ռեգեներատորնայա փողոցում հավաքված են վառ գույնի տներից` 6-ից 16 հարկանի երկաթե տանիքի տակ: Կրթահամալիրը ներքևում է ՝ ընդամենը 2-3 հարկ: Այն հնարավորություն է տալիս ճարտարապետներին մի տեսակ «դադար» կատարել, օդը ավելացնել բավականին խիտ շենքին, բայց միևնույն ժամանակ հաշվի է առնում դրա ծանրոցը և մեծացնում դրանց ծավալները `բնակելի շենքին համարժեք: Այն նաև կազմված է տարբեր չափերի մի քանի անկախ հատորներից: Բլոկում գտնվող յուրաքանչյուր տուն բացարձակապես անհատական է, և ուսումնական կենտրոնի յուրաքանչյուր «բլոկ» ստացել է անհատական ճարտարապետական լուծում: «Հասարակական շենքերը պետք է դառնան նոր բնակելի տարածքների կենտրոններ, - համոզված է Ալեքսանդր Պոպովը, - եթե բնակության զարգացման դեպքում բավականին խստորեն սահմանափակվում էինք նյութերի ընտրությամբ. Անհրաժեշտ էր հաշվի առնել զանգվածային արտադրության հնարավորությունները, և բյուջեն ի սկզբանե փոքր էր, ապա այնտեղ տեղ կար ինչպես ավելի թանկ նյութերի, այնպես էլ ավելի բարդ պլաստիկ լուծումների համար, որոնք լրացնում են բնակելի շենքերի ճակատների համեստությունը »:
160 մանկապարտեզը, 140 երեխայի տարրական դպրոցը և արվեստի դպրոցը տեսողականորեն բաժանված են առանձին հատորների, բայց միևնույն ժամանակ դրանք ֆունկցիոնալորեն ներկայացնում են մեկ օրգանիզմ: Գաղափարն այն էր, որ ծնողները կարողանան առավոտյան իրենց երեխաներին բերել և երեկոյան վերցնել նրանց աշխատանքից: Միևնույն ժամանակ, դասերի ավարտից հետո յուրաքանչյուր դասի կամ խմբի նշանակված ուսուցիչները յուրաքանչյուր աշակերտին կտանեն ընտրված անհատական դասերի ՝ օտար լեզու, շախմատ, երգ, նկարչություն, լեգո, պար, ֆուտբոլ, երաժշտություն, ռոբոտաշինություն:, մարմնամարզություն և շատ այլ բաժիններ: Modernանկացած ժամանակակից ծնողի երազանքն այն է, որ դուք կարողանաք խաղաղ աշխատել ՝ առանց գործնական հանդիպման միջնամասում կոտրվելու և երեխային սեփական շահերից զրկելու, առանց հնարավորությունները սահմանափակելու:
Միաձուլումը նաև թույլ տվեց շատ ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել տարբեր զուգակցված ֆունկցիոնալ ոլորտներին ՝ դրանով իսկ բարելավելով ենթակառուցվածքների որակը:Օրինակ ՝ բոլոր գերատեսչությունների աշխատանքի համար անհրաժեշտ ունիվերսալ մարզադահլիճը և հավաքների ընդարձակ դահլիճը ստացել են պատշաճ ժամանակակից սարքավորումներ, որոնք անհնար կլինեին հաշվի առնելով դրանց ցածր ծանրաբեռնվածությունը առանձին-առանձին: Միայն մանկապարտեզը կամ պարզապես դպրոցը չեն կարող դա թույլ տալ: Նույն պատճառներով, համալիրում հայտնվեց լիարժեք բժշկական կենտրոն, որը նույնպես աշխատում է «արտաքին» այցելուներ ընդունելու համար, միաժամանակ որակյալ օգնություն է ցուցաբերում դպրոցականներին: Երկու հոսքերն էլ բնականաբար առանձնացված են: Խոհանոցն ունի նաև ամուր ծանրաբեռնվածություն ողջ օրվա ընթացքում, ուստի հոյակապ հագեցած է: Սրճարանի բարի մի մասը նույնիսկ դուրս է գալիս ընդհանուր նախասրահ ՝ ծնողներին հնարավորություն տալով զրուցել և մեկ բաժակ սուրճ վերցնել: Վերջապես, երեկոները և հանգստյան օրերին մեծահասակները նույնպես կարող են գալ այստեղ խաղալու, օրինակ ՝ վոլեյբոլ կամ պարելու: Արդյունքում, կենտրոնի ծանրաբեռնվածությունն ու արդյունավետությունը գործնականում առավելագույնն են:
Ալեքսանդր Պոպովը վստահ է, որ կրթության մեջ ներդրումներ կատարելը ճիշտ և ազնիվ գործ է. «Իհարկե, դժվար թե այդպիսի նախագիծը կարողանա լուրջ շահույթ բերել, բայց ինչու՞ չվճարել և, ընդհանուր առմամբ, հաջողակ լինել: Պիոներների պալատների խորհրդային համակարգը գործնականում դադարել է գոյություն ունենալ, և մենք պետք է փնտրենք մի քանի այլ ձևաչափեր, որոնք բավարարում են երեխաների զարգացման և սոցիալականացման այսօրվա պահանջը: Դուք կարող եք ինձ չափազանց ինքնավստահ համարել, բայց ճարտարապետի դերն այս հարցում շատ նկատելի է: Theարտարապետական միջավայրն, ի վերջո, որոշում է ինչպես ուսուցիչների, այնպես էլ երեխաների վարքը: Իհարկե, շատ բան կախված է կոնկրետ ուսուցիչներից, տնօրենից, խնամատարից, նույնիսկ խոհարարից, բայց եթե դպրոցն ավելի շատ զորանոց է հիշեցնում, ապա դժվար կլինի հաղթահարել այդ կոշտ, ճնշող բնավորությունը: Այսպիսով, հիմնական հարցը, որ մենք ինքներս մեզ տվեցինք այս նախագծի վրա աշխատելիս. Ի՞նչ կարող են անել ճարտարապետները, որպեսզի մեր երեխաների գլխում լույս լինի, նոր բաների ծարավ, փոխադարձ հարգանք և կարեկցանքի ունակություն »: