Քաղաքաշինության բարձրագույն դպրոցի շրջանավարտների մագիստրոսական թեզերի ցուցահանդեսի շրջանակներում անցկացվեց կլոր սեղան, որը կոչվում էր «Strelka, MARSH, VSHU. Կրթական ոլորտների խաչմերուկներ»: Մոսկվայի ճարտարապետության և քաղաքային տարածքի կառավարման ասպիրանտական ծրագրերի համադրողները հանդիպել են ՝ քննարկելու քաղաքաշինական կրթության զարգացման ընդհանուր հիմքերը և հեռանկարները: Strelka կրթական ծրագրի տնօրեն Յուրի Գրիգորյանը, Բարձրագույն տնտեսագիտական դպրոցի դեկան Ալեքսանդր Վիսոկովսկին և MARSH- ի պրոֆեսոր Օսկար Մամլեևը պատասխանեցին «Ռուսաստան» նախագծի ամսագրի գլխավոր խմբագիր Ալեքսեյ Մուրատովի հարցերին, որը հանդես էր գալիս որպես կլոր սեղանի մոդերատոր:,
Այս քննարկումը դարձավ ոչ միայն տաղանդավոր մասնագետների բովանդակալից զրույց, այլ մտորումների պահ. Հնչեցին հարցերի պատասխանները. «Ի՞նչ ենք անում մենք բոլորս (և ոչ թե յուրաքանչյուրը առանձին-առանձին)»: և «Ո՞ւր ենք գնում»: Բանախոսները քննարկեցին տրված դիպլոմների արժեքը և կրթության ընձեռած առավելությունները, ուսանողների մոտիվացիան, սոցիալական կապիտալը մայր բուհում, կրթական գործունեության քաղաքական գունավորումն ու ճարտարապետական և քաղաքաշինական համակարգում փոփոխությունների հնարավոր հեռանկարները:
Programsրագրերի մասին պատմությունը զարգանում էր ասես պարուրաձեւ. Մի քանի շրջանակներ, և բոլոր երեք ուսումնական հաստատությունները ամբողջությամբ դիտում էին հանդիսատեսը: Ստրելկան ուներ երեք շրջանավարտ, Բարձրագույն տնտեսագիտական դպրոցը ՝ մեկ, իսկ MARSH- ի առաջին կուրսեցիները իրենց պատվոգրերը կստանան միայն հաջորդ տարի: Aրագրերի ներկայացուցիչները, որոնք ունեն պետական և միջազգային դիպլոմ, ինչպես նաև սեփական սերտիֆիկատ, շեշտադրումներն ընդգծում են տարբեր ձևերով: Ալեքսանդր Վիսոկովսկին «քաղաքաշինարարին» ներկայացնում է մասնագիտությունների ցուցակը, Յուրի Գրիգորյանը խոսում է մասնագիտություն ոչ ինստիտուցիոնալ ներթափանցման հնարավորության մասին, և Օսկար Մամլեևը բացահայտում է նոր բարի նշանակությունը, որը սահմանված է ժամանակակից համաշխարհային կրթական չափանիշներով (մասնավորապես, Լոնդոնի Մետրոպոլիտեն համալսարանի ստանդարտը):
Մի կողմից, բոլոր երեք դպրոցները պատկանում են մեկ տարածքի, իսկ մյուս կողմից `հստակ սահմաններ են գծվում նրանց միջև, ուստի մրցակցություն չկա: Բակալավր-ճարտարապետների համար, ովքեր ցանկանում են կատարելագործել իրենց հմտությունները, վճարովի Մոսկվայի ճարտարապետական դպրոցի դռները բաց են: Նրանք, ովքեր իրենց մտածում են որպես պլանավորող և (կամ) դասական հետազոտող միջառարկայական միջավայրում, հրավիրվում են Ուրբանիզմի ավարտական դպրոց, որտեղ կարող եք սովորել ինչպես բյուջեով, այնպես էլ վճարովի տեղերում: Strelka ինստիտուտը, ինչպես նշել է Յուրի Գրիգորյանը, «որս է անում ավելի հասուն ուսանողների համար». Նրանց համար, ովքեր պատրաստ են աշխատել ավանդական համակարգից դուրս, մասնակցել mediaԼՄ-ների նախագծերին և «դուրս գալ» ակադեմիական շրջանակներից:
«Վերապատրաստման» խնդիրը, որի մասին Ալեքսեյ Մուրատովը հիշեցրեց, այն է, որ Արևմուտքում, մի շարք պատճառներով, դժվար է վարձել նրանց, ովքեր երկար ժամանակ սովորել են. Ոչ Ստրելկան, ոչ ՄԱՐՇ-ը, ոչ էլ ՎՊՀ-ն չեն վախեցնում: Բոլորը վստահ են, որ կրթության պահանջարկը կա և կլինի: Օսկար Մամլեևը դպրոցի առաքելությունն ավանդաբար տեսնում է `ուսանողների գիտելիքների խորացման մեջ: Բայց դասավանդման մոտեցումն ինքնին որակապես այլ է. Ուսանողն այլևս «տարա» չէ գիտելիքների համար, ուսուցումը կառուցված է այնպես, որ ուսուցիչը նրանց «թարգմանիչ» լինի, իսկ ուսանողը ՝ «որոնիչ»: Ալեքսանդր Վիսոկովսկու համար մագիստրոսական ծրագրի հիմնական արժեքը «Քաղաքների տարածական զարգացման կառավարման» ուղղությամբ հատուկ օպտիկայի ձևավորումն է. Ուսանողները, յուրացնելով հատուկ գործիքներ, սովորում են տեսնել տարբեր մակարդակների մասնագիտական խնդիրներ ՝ ամենափոքր մանրամասնությամբ և փակել. Հաշվի առնելով ուսանողների խմբերի կազմը ՝ զուգահեռ առաջադրանքներ են առաջանում. Ճարտարապետներ ՝ գրել գրել, իսկ աշխարհագրագետներ և սոցիոլոգներ ՝ նախագծել մտածողություն:
Երկամյա ծրագիրը մեկ տարվա մեջ սեղմելով `Strelka- ն զբաղվում է իր ուսանողների կրթության ոլորտում առկա բացերը վերացնելու առաջին վեց ամիսներին` հատուկ ուշադրություն դարձնելով հաղորդակցման տեխնիկայի վերապատրաստմանը, իսկ տարվա երկրորդ կեսը նվիրված է նախագծին: գործունեությունը: Այս ամենը ուսանողին հնարավորություն է տալիս որակապես նոր մակարդակի հասնել, ինչը նրան թույլ է տալիս գրագետ մանեւրել միջազգային մասնագիտական միջավայրում: Strelka- ի հիմնական նպատակներից մեկը քննադատական մտածելակերպի ուսուցումն է:
Մարշի կարևոր խնդիրն ինքնին լուծվում է MARSH- ում. Բոլոր դիմորդները վճարում են իրենց կրթության համար, և այս պահը որոշիչ է դառնում: Տնտեսագիտական բարձրագույն դպրոցում, որտեղ կան նաև անվճար տեղեր, դեկանը պետք է մրցի ուսանողների գործատուների հետ ուսման վրա ուսանողների ուշադրության համար: Նա բացատրում է, որ աշխատանքի ընթացքում դուք սովորում եք ամենալավը, բայց հաճախ ոլորտում նրանք դասավանդում են «հին ձևով», ուստի կարևոր է ուսանողներին փոխանցել իրերի էությունը: Ստրելկան փորձով և սխալմամբ սովորել է ընտրել մոտիվացված ուսանողների, քանի որ ֆինանսական խթան ընդհանրապես չկա. Նրանք անվճար են սովորում և կրթաթոշակ ստանում:
Մասնագիտական ինտեգրմանը ապավինելը համալսարան ընտրելիս վերջին կետը չէ: MARSH- ում և VSHU- ում փորձառու մասնագետները հրավիրվում են դասախոսությունների և սեմինարների, բացի այդ, VSHU- ի ուսանողները կարող են մասնակցել ուսուցիչների նախագծային աշխատանքներին: Strelka- ն ունի չորս հարթակ `ուղղված սոցիալական կապիտալի ստեղծմանը` կրթական, հրատարակչական, դիզայն և հետազոտական:
Ելքի ժամանակ նոր արդյունահանվող մասնագետներից յուրաքանչյուրն ազատ է ընտրելու այն, ինչը իրեն դուր է գալիս առավելագույնը. Ծրագրի գործունեություն, խորհրդատվություն կամ աշխատել պետական գերատեսչություններում. Ստացված բազան կօգնի ամեն դեպքում իրականացնել: Բացի այդ, դիպլոմային աշխատանքների միջազգային մրցույթի ռուսական մասնաճյուղը Archiprix- ը պետք է օգնի ճարտարապետներին և ուրբանիստներին ինքնակազմակերպման գործում. Բացի բուն մրցույթից, նրա ղեկավար Օսկար Մամլեևը նախատեսում է վարպետության դասեր և դասախոսական ծրագրեր անցկացնել տարածաշրջանային ճարտարապետական համալսարաններում առաջատար ռուս և օտարերկրյա մասնագետներ, ինչպես նաև ուսանողներին հրավիրում են Մոսկվա ամառային դպրոցների և այլ կրթական գործողությունների: Այս նախաձեռնության մասին պրոֆեսոր Մամլեեւն ավելի մանրամասն խոսեց Archi.ru- ին տված հարցազրույցում:
Կլոր սեղանի ամբողջական տարբերակին կարող եք ծանոթանալ ՝ դիտելով տեսանյութը.
