Դասընթացի շրջանակներում, ՊՐՈՄ բաժնի 4-րդ կուրսի ուսանողներին առաջարկվեց նախապատրաստել նախագիծ «Դպրոց» թեմայով, և այն վերաբերում էր հատուկ կրթական հաստատությանը `օրինակ` հաշմանդամություն ունեցող երեխաների դպրոց, ուսումնական գաղութ և այլն: որբերի գիշերօթիկ դպրոց: Դա հեշտ գործ չէ, քանի որ ուսանողները ստիպված էին հաշվի առնել նման հաստատությունների առանձնահատկությունները, օրինակ ՝ պահպանվող պարագիծը և դեռահասների խիստ բաժանումը կրթական գաղութներում խմբերի: Ուստի ուսանողները ստիպված էին ընկալել գաղութի ներսում առկա հատուկ ռեժիմը և ապրելակերպը, որպեսզի ճիշտ կազմեն դրա ուսումնական և արտադրական կենտրոնը: Որբերի համար գիշերօթիկ դպրոցն ունի ոչ պակաս բարդ առանձնահատկություններ: Այստեղ անհրաժեշտ էր ապահովել ոչ միայն դպրոց, այլ նաև բնակելի տարածքներ: Սկսնակ ճարտարապետների համար բարդ փորձություն էր հաշմանդամ երեխաների դպրոց նախագծելու խնդիրը: Ուսանողները ստիպված էին մանրամասն ուսումնասիրել հաղորդակցության, սոցիալական և սանիտարական խիստ պահանջների ամբողջ ցանկը:
Որպես նախագծման վայր ընտրվել են իրական տեղերը Մոսկվայում և մերձմոսկովյան շրջանում. Լքված պիոներական ճամբարներ, վերակառուցման կարիք ունեցող կրթական գաղութներ, կամ այժմ չգործող դպրոցներ և գիշերօթիկ դպրոցներ:
Խմբի ղեկավարներից Վսեվոլոդ Մեդվեդևը ասաց, որ նախագծի կազմը միտումնավոր ընդլայնվել է `համեմատած ինստիտուտի հիմնական խնդրի հետ: Բացի նկարներից, առաջին անգամ ուսանողներին առաջարկվեց պատրաստել շնորհանդեսային տեսանյութ ՝ ամբողջությամբ ցուցադրելով նախագծի առանձնահատկությունները: Բայց երևի ամենադժվար խնդիրն էր հասկանալ, զգալ և փորձել ավելի լավ փոխել հասարակության վերաբերմունքը երիտասարդ որբերի, հաշմանդամների և օրինախախտների նկատմամբ:
Սովորաբար, ծրագրի պաշտպանության արդյունքների հիման վրա, ուսուցիչները անցկացրին ներքին մրցույթ ՝ մրցանակներ շնորհելով լավագույն հասկացությունների համար և իրենց հեղինակներին պարգևատրելով հիշարժան նվերներով: Այս անգամ որոշվեց մի փոքր այլ կերպ վարվել. Միանգամից հինգ հավասարապես արժանի աշխատանքներ պարգևատրվեցին, որոնք ներկայացնում ենք մեր հրապարակման մեջ:
Պոլինա Յավնա. «Բույն որբերի համար»
Գիշերօթիկ դպրոց Մոսկվայում ՝ Նիժնի Մնեվնիկի փողոցում
Նախագծի հեղինակը նպատակ ունի իդեալական միջավայր ստեղծել ծնողական սիրուց զրկված երեխաների համար: Որպես լուծում առաջարկվում է վառ ճարտարապետական պատկեր, որը շատ նման է թռչնի բույնին `տաք, հարմարավետ և պաշտպանված արտաքին ագրեսիայի բոլոր գործոններից: Բույնի հետ կապը իրականացվում է ամբողջ ծրագրի ընթացքում: Պլանով շենքը էլիպսաձեւ է: Առաջին հարկը ծառայում է որպես մի տեսակ շրջանակ, որի վերևից դպրոցի պատերը բարձրանում են շրջանաձև, թողնելով մեծ բակը ազատ առաջին հարկի շահագործվող և կանաչապատ տանիքում: Այստեղ ՝ բակում, դուրս է բերվում մարզադահլիճի և լողավազանի ծավալը ՝ կլոր և հարթ ձվի պես: Պարուրաձեւ ճակատները հիշեցնում են միահյուսված ձողեր: Բույնի նմանությունը հաստատվում է նաև շենքի հիմնական մարմինը `դրա երրորդ և չորրորդ հարկերը բարձրացնելու որոշմամբ` բարակ մետաղական բազկաթոռների և հինգ լայն «ոտքերի» վրա, որոնք տեղավորում են սանդուղքն ու վերելակի բլոկները: Արդյունքում, կարծես, «բույնը» կախված է օդում կանաչ բլրի վրայով, որտեղ բլուրը դպրոցի առաջին հարկն է ՝ թաքնված կանաչ ճակատի ետեւում:
Շենքի ֆունկցիոնալ կազմը ներառում է այն ամենը, ինչ ձեզ հարկավոր է հարմարավետ կյանք և հաջող կրթական գործունեություն ապահովելու համար. Կան ընդարձակ դասարաններ և հանգիստ ՝ լուսարձակներով, տարրական դպրոցի առանձին տարր, ընդարձակ ճաշասենյակ և հանգստի տարածք: տեսարան դեպի քաղաք և հարմարավետ բնակելի տարածք: Բակում ստեղծվել է բաց ամֆիթատրոն, ապահովված են խաղահրապարակներ և մարզադաշտեր: Մոսկվա գետի ափին կա մի նավամատույց:
Յանա Օստապչուկ: «Ուսումնական կենտրոն»
Ուղղիչ և պրոֆիլակտիկ հաստատություն Մոսկվայում ՝ Բոլշայա Պերեյասլավսկայա փողոցում
Հաստատությունը նախատեսված է deviant վարք ունեցող երեխաների և դեռահասների հետ աշխատելու համար: Այս կրթական կենտրոնի առանձնահատկությունն այն է, որ այն ոչ միայն դպրոց է, այլև երեխաների մշտական բնակության և վերականգնման վայր:
Միմյանց հետ կապված մի քանի շենքերից բաղկացած համալիրը բավականաչափ մեծ տարածք է զբաղեցնում, որը թույլ է տալիս այնտեղ տեղադրել բոլոր անհրաժեշտ գործառույթները: Շենքերից յուրաքանչյուրն ունի իր սեփական նպատակը: Այսպիսով, փողոցի երկայնքով ձգվող ամենաերկար թաղամասը առանձնացված է դասասենյակների, հանգստի, ակումբային սենյակների համար: Երրորդ հարկը ամբողջությամբ զբաղեցնում է ուսանողների բնակավայրերը և անցուղով միացված է հարակից բժշկական և վերականգնողական շենքին: Մեկ այլ հատոր նախատեսված է նախնական մասնագիտական ուսուցման և լրացուցիչ կրթության դասերի համար:
Կենտրոնի փողոցային ճակատներն ավարտված են ցանցային ցանցով կառուցվածքով, որի պղտոր նախշը հիշեցնում է զեբրային գծերը: Հենց այս բարդ օրինաչափությունն է շրջապատում իր կերպարը կազմող համալիրը, որը, հեղինակի կարծիքով, պետք է անձնավորի ուսանողների փոփոխությունների, զարգացման և վերակրթության գործընթացին:
Աննա Տուզովա. «Գիշերօթիկ որբերի համար»
Գիշերօթիկ դպրոց Մոսկվայում, Մետրոգորոդոկում, բաց մայրուղի
Գիշերօթիկը գտնվում է նախկին թիվ 87 մանկական գիշերօթիկ դպրոցի տարածքում, իսկ այժմ `թիվ 44 նյարդահոգեբուժական առողջարանը: Կայքը հարակից է «Լոսինին Օստրով» ազգային պարկին, բնակելի տարածքին և անտառային պարկերին: Որոշվեց որոշվել գիշերօթիկ դպրոցի գոյություն ունեցող շենքերը ներառել նոր համալիրում և վերականգնել այն: Ենթադրվում է, որ ևս երկու բլոկ վերակառուցվում է զրոյից ՝ դրանց մեջ ուսանողների և բոլոր անհրաժեշտ բժշկական հաստատությունների համար բնակարաններ տեղադրելով:
Դպրոցի ծրագիրն ու շրջանակը հիշեցնում են աղեղի մեջ ազատորեն կապված ժապավեն կամ երկու խճճված ձեռքեր, որոնք, ըստ հեղինակի, պետք է խորհրդանշեն հոգատարություն, ուշադրություն և աջակցություն: Adesակատները ժանյակային խճանկար են, որոնք հավաքված են եռանկյուն շերտավոր տարրերով: Նախագիծը ներառում է բոլոր անհրաժեշտ գործառույթները, ներառյալ մեդիա գրադարանը, համերգասրահը և ստեղծագործական սեմինարները: Ավելի փոքր ուսանողների համար կազմակերպվում է մուտքը դեպի բակ անմիջապես դասասենյակներից: Արհեստանոցներն ու սպորտային առանցքների ծավալներն ունեն անտառ նայող շահագործվող տանիք:
Ալենա Գրուզինովա. «Հաշմանդամ երեխաների դպրոց»
Մոսկվայի մարզի Օդինցովո շրջանում դպրոց և վերականգնողական կենտրոն
Դպրոցը նախագծվել է Պոլուշկինոյի նախկին պանսիոնատի տեղում, որը գտնվում է գործող քաղաքային հիվանդանոցի մոտակայքում: Համալիրի ծակոտած ճակատները ստեղծում են ուրախ ճարտարապետական պատկեր և պաշտպանում ինտերիերը արևի ուղիղ ճառագայթներից ՝ լսարանները լցնելով փափուկ, ցրված լույսով: Դասասենյակների շարքը ընդհատվում է ընդարձակ ատրիումի տարածություններով, որոնք ծածկված են ֆերմերներով և աթերմալ ապակուց պատրաստված վիտրաժներով, ինչը նաև ապահովում է առավելագույն լուսավորություն:
Դպրոցի աշակերտները մկանային-կմախքային խանգարումներ ունեցող երեխաներ են, հետևաբար, նախագիծը ստեղծել է շարժման ցիկլային սխեմա ՝ ամբողջ տարածքում, թեքահարթակների և անցուղիների լավ մտածված ցանցով, թույլ տալով երեխաներին ազատորեն շարժվել շենքի մի մասից դեպի մեկ այլ Հաշվարկվել են երեխաների որոշակի տարիքային խմբերի բեռները. Նրանք որոշել են դպրոցի ֆունկցիոնալ գոտիավորումը և դասավորությունը: Այսպիսով, ամենափոքր ուսանողները սովորում են բացառապես առաջին հարկում, մեծ երեխաները զբաղեցնում են երկրորդ մակարդակը: Կախված երեխաների տարիքից, թեքահարթակների բարձրությունն ու երկարությունը տարբերվում են, որոնք այս նախագծում դարձել են ոչ միայն շարժման միջոց, այլև աստիճանական վեր շարժման, զարգացման `կրթական և ֆիզիկական խորհրդանիշ:
Աննա Պետրովա. «Ուսումնական գաղութ»
Չելյաբինսկի մարզում անչափահաս հանցագործների համար Աթլաթի գաղութի վերակառուցում
Նախագծման վայր ընտրվեց Չելյաբինսկի մարզի անչափահաս իրավախախտների համար Ատլացկայա գաղութը, որն այժմ փակ է վերակառուցման համար:12 հա տարածքը բաժանված է երկու մասի `արական և իգական: Կենտրոնը ներառում է բնակելի համալիր, դպրոցական շենքեր և մասնագիտական կրթական հաստատություններ, տեղեկատվական կենտրոն, ինչպես նաև վարչական և բժշկական բլոկ: Մեկ հարկանի դպրոցն անմիջական կապ ունի մասնագիտական կրթության շենքի հետ; հենց իր կենտրոնում կա ապակեպատ բակ:
Կազմելով գաղութի խիստ պատկեր ՝ նախագծի հեղինակը օգտագործում է շենքի հիմնական մարմնից անհատական ծավալները հանելու մեթոդը: Նրանց տեղում հայտնվում են կա՛մ քառակուսի ստիլոբատի ներսում փորագրված բակեր, կա՛մ բնակելի թաղամասի տեռասներ, կամ շահագործվող տանիքի բեկորներ, որոնք վերածվել են խստացված ռեժիմում և կարգապահական մեկուսարանում պահվող դեռահասների քայլելու վայրերի:
Պատկերասրահները տեղակայված են կայքի պարագծի երկայնքով և բոլոր շենքերի երկայնքով, որոնք, հեղինակի ծրագրի համաձայն, մի կողմից, անձնավորում են երեխաներին դեպի ուղղում տանող ուղին, մյուս կողմից, նրանք նպաստում են ավելի լավ կազմակերպմանը, հատկապես խիստ ռեժիմ:
