Ելացող 2018/2019 ուսումնական տարում ՎՍԵՎՈԼՈԴ Մեդվեդևի, Միխայիլ Կանուննիկովի և Ելիզավետա Մեդվեդևայի ղեկավարությամբ PROM դեպարտամենտի Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտի ուսանողները աշխատում էին ուսումնական հաստատությունների նախագծերի վրա: Ուսուցիչները նրանց առաջարկեցին երեք ուղղություն. Հաշմանդամ երեխաների դպրոց, կրթական գաղութ և որբերի գիշերօթիկ դպրոց:
Վսեվոլոդ Մեդվեդև
Չորրորդ չափի ճարտարապետական բյուրոյի ղեկավար, Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտի արդյունաբերական շենքերի ճարտարապետության ամբիոնի դոցենտ.
«Մենք որոշեցինք զարգացնել հատուկ դպրոցներ: Նրանցից յուրաքանչյուրը հետաքրքիր է իր առանձնահատկություններով: Օրինակ ՝ կրթական գաղութը դպրոց է ՝ պատանիների խմբերի խիստ բաժանմամբ և ուսումնական և արտադրական կենտրոնով, ինչպես նաև ամբողջ տարածքի պահպանվող պարագծով: Որբերի համար գիշերօթիկ դպրոցը դպրոցների և բնակարանների բարդ համադրություն է: Իսկ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների դպրոցը հաղորդակցության, սոցիալական և սանիտարական կոշտ պահանջների միավորում է:
Դիզայնի համար ընտրվել են իրական վայրեր Մոսկվայում և Մոսկվայի մոտակա շրջանում. Լքված պիոներական ճամբարներ, վերակառուցում պահանջող կրթական գաղութներ, ոչ ակտիվ դպրոցներ և գիշերօթիկ դպրոցներ:
Մենք ավանդաբար առաջարկում էինք ընդլայնել ծրագրի կազմը `կապված ինստիտուտի հիմնական խնդրի հետ: Յուրաքանչյուր նախագծի հիմնական ուղերձը դպրոցի նոր պատկերի որոնումն է և դրա պլանավորման կառուցվածքը: Ուսանողներին առաջարկվեց հասկանալ, զգալ և փորձել գտնել իրենց մոտեցումը հասարակության հետ հատուկ երեխաների փոխազդեցության խնդրի լուծման հարցում: Նույնիսկ եթե դա հակասում է ներկայիս նախագծային ստանդարտներին: Նրանք տատանվում են: Կրթության մոտեցումը փոխվում է, շենքի տեխնոլոգիաներն ու կառույցները անընդհատ կատարելագործվում են: Դրան զուգահեռ, դպրոցները նույնպես պետք է փոխվեն ՝ սկսած շենքից և վերջացրած երեխաներին սովորեցնելու մեթոդով »:
Մենք հրատարակում ենք 10 լավագույն ուսանողական նախագծերը «Դպրոց» թեմայով.
Անյա Վորոբյովա
Աուտիզմի սպեկտրի խանգարում ունեցող երեխաների դպրոց
Րագրի գաղափարն է ստեղծել բարենպաստ միջավայր աուտիզմով երեխաների զարգացման և հաջող կրթության համար: Հիմնական գործիքը հատուկ մոտեցում է դպրոցի ներքին տարածքի ձևավորման և լրացման հարցում:
Ուսումնական մասը հանգիստ է և անջատված, ինչը թույլ է տալիս կենտրոնանալ ուսումնական գործընթացի վրա: Բոլոր սենյակները տարբերվում են չափից և ձևից: Ընդհանուր դասընթացներն ավելի ավանդական են թվում: Լաբորատորիաներով հատուկ դասասենյակները և երաժշտության և նկարչության ստեղծագործական արհեստանոցները կլորացված կամ կոր գծերով են: Յուրաքանչյուր սենյակի անհատական լուծումները երեխաների համար ավելի հեշտ են դարձնում տարածությունը:
Գրասենյակները հագեցած են փոխակերպվող կահույքով և լոգարիթմական միջնապատերով: Այսպիսով, տարածքը հարմարվում է երեխայի կարիքներին և պահանջներին: Կարևոր մանրամաս են հանդիսանում «մենության կղզիները» ՝ ինքն իրենով մենակ հանգստանալու զգայական սենյակները:
Ուսուցման տարածքը հարևան հանգստի գոտիներին է ՝ նաև փոխակերպվող ՝ ձմեռային այգիներով, հաղորդակցման վայրերով և «մենության կղզիներով»:
Ուսումնական մասը ապակե ատրիումով կապված է այսպես կոչված «քաղաքային հարմարվողականության» գոտու հետ, որտեղ բոլոր խաղային և ժամանցային գործողությունները տեղակայված են ուղղահայաց: Նախագծի հեղինակի կարծիքով, սա մի տեսակ պատուհան է դեպի արտաքին աշխարհ, որը պահպանում է անվտանգության զգացումը:
Շենքի ճարտարապետական պատկերն ընդգծում է դրա բաց լինելը: Աուտիզմով երեխաները միշտ չէ, որ հեշտությամբ են շփվում հասարակության հետ: Եվ շենքը կարծես փորձում է այդ շփումը հաստատել նրանց համար: Դրա լաքոնային ուղղանկյուն ծավալը բառացիորեն կտրված է ապակու գոգավոր պարաբոլոիդներով: Եվ միայն ծակոտած վահանակներից պատրաստված առջևի ցանկապատը որոշակի սահման է գծում դպրոցի և քաղաքի միջև ՝ թույլ տալով երեխաներին իրենց ներսում զգալ հարմարավետ և պաշտպանված:
Յանա Կուրիլովա
Դպրոց Բիկովոյում / Թաքնված դպրոց
Անտառային դպրոցի նախագիծը մշակվել է շնչառական հիվանդություններ ունեցող երեխաների համար: Դիզայնի կայքը տեղակայված է նրանց համար առավել բարենպաստ միջավայրում `սոճու անտառում` Մոսկվայի մարզի Բիկովո գյուղի տարածքում: Ներկայումս գործում է գիշերօթիկ դպրոց:
Նախագծի հեղինակը փորձեց պահպանել կայքի բոլոր ծառերը: Հետևաբար, դպրոցի ծավալը բավականին պարզ էր `առանձին տարրերի նկատելի տեղաշարժերով: Հարթ տանիքով շենքի մարմինը մեկ հարկով բարձրացվում է բարակ «ոտքերի» վրա ՝ սոճու կոճղերը հիշեցնող սյուներ: Adesակատները պատրաստված են ապակուց և հայելիից: Այս ամենը նուրբ է դարձնում ճարտարապետական ներխուժումը անտառ:
Ներսում ամբողջ շենքը բաժանված է դասասենյակների և դասասենյակների ինքնաբավ մոդուլների: Այս մոդուլների հերթափոխն էր, որ թույլ տվեց սոճու անտառը անձեռնմխելի մնալ: Դասասենյակները միացված են մեկ հանգստի գոտիով: Այն վերածվել է մեծ գրադարանի ՝ պատերի երկայնքով դարակաշարերով, ընթերցանության մասնավոր անկյուններով և ընկերների հետ շփվելու վայրերով:
Երկրորդ հարկը շրջապատված է պատշգամբով: Տաք եղանակին կարող եք դուրս գալ ՝ մաքուր օդ ստանալու համար: Բացի այդ, դասասենյակները հագեցած են լոգարիթմական ապակե միջնապատերով: Նրանց օգնությամբ դասասենյակները վերափոխվում են բաց ամառային սենյակների: Ձմեռային զբոսանքների համար առաջին հարկի մակարդակում կան երեք ջերմոցներ:
Վարյա Նեբոլսինա
Լսողության, տեսողության, խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների դպրոց
Րագրի հիմնական գաղափարն է ստեղծել մեկ կրթական տարածք առողջ երեխաների և լսողության, տեսողության կամ խոսքի խանգարում ունեցող երեխաների համար: Համատեղ ուսումը, ըստ նախագծի հեղինակի, սոցիալականացման կարևոր փորձ է `երեխաներին նախապատրաստելով հետագա անկախ կյանքի:
Դպրոցը տեղակայված է Մոսկվայում ՝ մարտի 8-ի փողոցում, հաշմանդամություն ունեցող երեխաների վերականգնողական կենտրոնի հարևանությամբ: Նախագծի հեղինակի կարծիքով, նման հարևանությունը դպրոցին հնարավորություն կտա աշխատել կենտրոնի հետ համատեղ:
Դպրոցի շենքը ընդարձակ ծավալի է երկթեք տանիքի տակ: Planրագրում այն ունի անավարտ անսահմանության նշանի ձև: Նշանի «պոչերից» մեկում տարրական դպրոց է ՝ մարտի 8-ի փողոցի կողմում: Մյուսում կա ավագ դպրոց ՝ բակից առանձին մուտքով: Դպրոցի թևերը միավորված են ընդհանուր բակով:
Ներսում աստիճաններ չկան: Դուք կարող եք հասնել առաջին հարկից երկրորդը `անընդհատ շարժվելով անցնելով թեքահարթակ-միջանցքով: Երկու հարկանի շենքը, շրջվելով օղակի մեջ, հատակի մակարդակի սահուն բարձրացման պատճառով, իր ամենաբարձր կետում հասնում է չորս հարկերի բարձրության:
Ավագ դպրոցի թևի պատերի զիգ-զագ ճանապարհը տեսողության խնդիրներ ունեցող երեխաների համար հեշտացնում է նավարկությունը: Ի հակադրություն, տարրական դասարանների աշակերտների համար պատերը կլորացված են և անկյուններ չկան:
Բուն դպրոցից բացի, տարածքում կան շենքեր, որտեղ դպրոցական ժամերից հետո երեխաները կարող են զբաղվել նկարչությամբ, քանդակագործությամբ, ռոբոտաշինությամբ, պարով և կենդանաբանությամբ: Այստեղ կարող եք նաև սովորել բրայլյան կամ ժեստերի լեզու:
Դենիս Օմելչենկո
Դժվար պատանիների ներկայացման դպրոց
Դժվար պատանիների դպրոցը գտնվում է մետրոյի «Ռեչնոյ Վոկցալ» կայարանի հարեւանությամբ: Ենթադրվում է, որ շենքում կապրեն և սովորելու են 11-ից 14 տարեկան 272 երեխաներ:
Վեց հարկանի դպրոցի շենքը հիշեցնում է մի հսկա կամրջի մի բեկոր, որի կտավի տակ կասեցված են տասը ապակե խորանարդ-լսարաններ: Խորանարդները գետնից վեր են լողում: Հեղինակի պատկերացմամբ ՝ սա դեռահասների մեկուսացման զգացում է առաջացնում խնդիրներից և վատ մտքերից: Ապակե դասասենյակներում երեխաները զբաղվում են մեդիտացիայով, տիրապետում են ինքնատիրապետման տեխնիկային և աշխատում են իրենց մարմնի ֆիզիկական բարելավման վրա: Երիտասարդ իրավախախտների համար սա նրանց դժվարությունները հասկանալու և հաղթահարելու հիմնական միջոցն է:
«Կամուրջի սյունը» տեղավորում է ուսանողների հյուրասենյակները: Ամբողջ վեցերորդ հարկը զբաղեցնում են հանրակրթական առարկաների դասասենյակները: Առաջին հարկում կազմակերպվում են մուտքի տարածք և ամֆիթատրոն, որտեղ պարբերաբար անցկացվում են շնորհանդեսներ և ներկայացումներ: Ուսանողների համար սա ինքնադրսեւորվելու, իրենց անհատականությունը ցույց տալու հնարավորություն է:
Ալենա Սորոկինա
Որբերի դպրոց
Ուղղահայաց դպրոցը նախատեսված էր Մոսկվայի Պովարսկայա փողոցում գտնվող որբերի համար: Դրա հիմնական ծավալը բաժանված է երեք խոշոր բլոկների ՝ մեկը մյուսից բարձր: Ստորին զանգվածում տեղակայված է տարրական դպրոց: Հաջորդը դասեր են միջին մակարդակի ուսանողների համար: Շենքի վերևում կան ֆիզիկայի, քիմիայի, կենսաբանության և համակարգչային գիտությունների մասնագիտացված դասասենյակներ: Կա նաև ուսուցչական և վարչական տարածքներ: Յուրաքանչյուր բլոկի մեկ հարկում կա երկու դասասենյակ:
Ապակե բլոկների միջեւ հատակների տարածությունը տրվում է ձմեռային այգիների կառուցմանը: Այնտեղ երեխաները կարող են իրենց ազատ ժամանակը անցկացնել դպրոցից հետո և արձակուրդի ընթացքում: Առաջին հարկի հորիզոնականը, որից աճում է դպրոցի բազմահարկ բեռնախցիկը, տեղավորում է մուտքի խումբ, ճաշասենյակ, մարզադահլիճ և հավաքների դահլիճ:
Շենքն ինքնին ուսանողներին դրդում է շարունակական աճի: Ամեն տարի, անցնելով գիտելիքների հաջորդ մակարդակ, երեխաները գետնից մեկ հարկով բարձր են բարձրանում ՝ իրենց համար նոր հորիզոններ բացելով:
Սաշա Թերեխովան
Գիշերօթիկ «Դրևո»
Գիշերօթիկ դպրոցը գտնվում է մերձմոսկովյան Իստրա քաղաքի մոտակայքում: Նախագծի հեղինակը պատկերեց դպրոցի ծրագիրը ծառի տեսքով, որտեղ բարդ արմատային համակարգը դպրոցի շենքն է, իսկ ճյուղերի վրա մեծ օվալաձեւ պտուղները կենդանի տներ-պարկուճներ են:
Քառահարկ դպրոցի ձևը բարդ է, կորի, հիշեցնում է լեռնային ռելիեֆը: Յուրաքանչյուր հաջորդ հարկը փոխհատուցվում է նախորդից: Տեղահանման վայրերում ձեւավորվում են լայնորեն բաց տեռասներ `հանգստի և հաղորդակցման տարածքների համար:
Կրտսեր, միջին և ավագ դպրոցները յուրաքանչյուրն զբաղեցնում է իր մակարդակը: Ամենուր դասարաններն ու դասասենյակները անցնում են մեկ հանգստի գոտի: Հանգիստը տրամադրում է հանգստի տարատեսակ ձևեր ՝ ինչպես զվարճալի, այնպես էլ կրթական: Կան նաև ստեղծագործական և արհեստագործական արհեստանոցներ:
Դպրոցների ինտերիերը ընդարձակ է և թեթև: Դասասենյակներում ուղղահայաց ավտոմատ վարագույրներով համայնապատկերային պատուհանները տարածքը հագեցնում են բնական լույսով:
Երեխաների համար բնակելի շենքերը նախագծված են տարբեր չափերի և հզորությունների օվալաձեւ պարկուճների տեսքով: Ավելի փոքր ուսանողների համար `ավելի մեծ պարկուճներ, 18-20 երեխաների համար` մանկավարժների համար առանձին սենյակներով: Ավագ դպրոցի աշակերտների համար - պարկուճներ 6-12 հոգու համար: Առավել կոմպակտ տները ավագ դպրոցի աշակերտների համար են: Նրանք տեղավորում են 2-4 մարդ: Նախագծի հեղինակը այս կերպ լուծում է առանց ծնողների դաստիարակված երեխաների սոցիալականացման խնդիրը:
Դպրոցին և բնակելի թաղամասին միավորում է մեծ բակը ՝ մարզական և խաղահրապարակներով:
Մաշա Չելցովա-Բեբուտովա
Հյուսիսային Տուշինոյի որբերի դպրոց
Որբերի դպրոցը գտնվում է Մոսկվայում, Հյուսիսային Տուշինոյի շրջանում: Կայքը գտնվում է քաղաքաշինության և մեծ անտառային պարկի սահմանին: Տեղանքը որոշեց ծրագրի հիմնական գաղափարը `քաղաքային և գյուղական տարածքները միավորել մեկ կայքում:
Դպրոցը, որը կազմում է փողոցի ճակատը, նայում է դեպի քաղաք: Դրա հիմնական ճակատը ունի գրեթե 300 մ երկարություն: Այն վերարտադրում է ցածր, հարակից տների շենքի մի բեկոր `ապակե վիտրաժներով: Ուրվագիծը ձեւավորվում է տանիքների կողմից. Սուր անկյունային դռնփակ, թեք, հարթ և նույնիսկ կիսաշրջան: Այգում տեղակայված են փոքր և երկհարկանի բնակելի շենքեր: Դրանք ստեղծում են հանդարտ երկրի կյանքի մթնոլորտ:
Դպրոցում երեխաները սովորում են երկու հերթափոխով, հետազոտական աշխատանքներ են կատարում լաբորատորիաներում, հաճախում են գեղարվեստական արհեստանոցների լրացուցիչ դասերի, իրենց հասակակիցների շրջանում գտնում են համախոհների և դրանով փորձում փոխհատուցել իրենց ընտանիքի հետ կապի բացակայությունը:
Բնակելի և կրթական մասերը միավորված են ընդհանուր բակով: Բակը հատվում է արհեստական հոսքով: Հետիոտնային մի քանի կամուրջներ են նետված նրա միջով: Հոսքը պայմանական սահման է քաղաքի և երկրի միջև: Theրամբարի քաղաքային ափը լցված է սպորտով և խաղահրապարակներով, իսկ գյուղի կանաչ ափը ՝ բացօթյա հանգստի համար:
Դիմա Չուդաեւ
Անչափահաս հանցագործների գիշերօթիկ դպրոց
288 հոգու համար նախատեսված գիշերօթիկ դպրոցը տեղակայված է Հարավային Բուտովոյի արևմտյան ծայրամասում ՝ գոյություն ունեցող կիրճի տեղում: Նախագծի հեղինակն առաջարկում է այն ջրով լցնել:Aահճի պես ՝ այն շրջապատելու է հինգհարկանի դպրոցի շենքը: Առաջարկվում է պահպանել կապը քաղաքի հետ `կայքի կենտրոնում հավաքվող չորս գծերի հաշվին:
Նախագծի հեղինակի խոսքով ՝ ճարտարապետական կերպարը ծնվել է «բարդ երեխայի փշոտ ու հակասական բնույթի հետ կապից»: Հետեւաբար, երկարավուն ուղղանկյուն ծավալը բառացիորեն կտրված է ժանգոտ մետաղի ուղղահայաց, մրմռացող թիթեղներով: Դրան զուգահեռ դեռահասների համար դասասենյակներում և հյուրասենյակներում առկա է համայնապատկերային ապակեպատում: Եվ սա արտաքին աշխարհի հետ հակամարտությունը հաղթահարելու փորձ է:
Տղաներն ու աղջիկները սովորում և ապրում են առանձին: Նրանց բնակելի և ուսումնական տարածքները բաժանված են հարկերի: Երրորդ հարկը զբաղեցնում են տղաների 18 բնակելի թաղամասեր: Յուրաքանչյուր բլոկ ունի երկու օդաչուների խցիկ: Տեղավորում - չորս մարդ: Տղաների համար վերապատրաստման դասընթացները կազմակերպվում են ներքևում: Նմանապես, միայն աղջիկների համար լուծվել է բնակության չորրորդ մակարդակը: Աղջիկների դասերը անցկացվում են վերջին, հինգերորդ հարկում:
Ընդհանուր է մնում միայն առաջին աստիճանը, որտեղ գտնվում են դահլիճը, ճաշասենյակը, հավաքների և սպորտային դահլիճները, ծնողների հետ հանդիպելու սենյակները: Քայլելու տարածքը կազմակերպված է շահագործվող տանիքի վրա: Շենքի շուրջ տարածքի պակասը փոխհատուցվում է բնակելի մակարդակներից յուրաքանչյուրի սառը զբոսանքի պատկերասրահներով:
Րագրի կարևոր մասը դեռահասների ստեղծագործական գործունեության դասերն են: Չջեռուցվող պատկերասրահները կազմակերպել են գրաֆիտիի տարածքներ: Առանձնապես, դպրոցի տարածքում, նախագծվել է փոքր ցուցահանդեսային կենտրոն, որտեղ անընդհատ ցուցադրվելու են երեխաների կողմից ստեղծված աշխատանքներ: Հեղինակի գաղափարի համաձայն, հենց արվեստը կարող է քանդել երեխաների և հասարակության միջև առկա պատնեշը:
Henենյա Չումաչենկո
Ուղեղային կաթված ունեցող երեխաների դպրոց
Առաջարկվում է ուղեղի կաթված ունեցող երեխաների համար դպրոց կառուցել Մոսկվայում ՝ մարտի 8-ին, փողոցում: Շենքը ծառայում է ոչ միայն որպես դպրոց, այլև որպես վերականգնողական կենտրոն, որտեղ երեխաներն ուսումնական տարվա ընթացքում անընդհատ ապրում են և ստանում իրենց անհրաժեշտ բուժումը:
Adesակատների թեք վիտրաժներով եռահարկ ծավալը բաժանված է երեք հիմնական հատվածների ՝ կրթական, բնակելի և հանգստի: Սահուն ուրվագծված շենքերը միացված են ապակեպատ տաքացվող պատկերասրահով:
Առաջին հարկում գտնվող կրթական բլոկում զբաղվում են տարրական դասարանների աշակերտները: Նրանց համար նախատեսված է ինքնավար ելք դեպի բակ և խաղահրապարակներ: Առաջին հարկում կան հատուկ դասասենյակներ ավագ դպրոցի աշակերտների համար: Մանկական ունիվերսալ սրահը տեղակայված է փողոցային առանձին ծավալի մեջ, բայց դրա մուտքը տրամադրվում է նաև շենքից ՝ երկրորդ հարկի մակարդակում: Միջին մակարդակի դասասենյակները և ժողովների դահլիճը զբաղեցնում են գրեթե ամբողջ երկրորդ հարկը: Երրորդ հարկում տեղակայված են գրադարան և մարզադահլիճ: Դպրոցի կենտրոնական առանցքը մեծ ատրիումն է ՝ նստատեղերով:
Բնակելի հատվածում յուրաքանչյուր հարկում կա 8 սենյակ: Երեխաները ապրում են 4 անձի համար (2 երեխա ուղեկցող անձանց հետ): Բացի այդ, կա փոքրիկ կինոթատրոն և ճաշասենյակ: Բնակելի թաղամասը կապված է առողջության ջերմ անցման հետ:
Մշտական և ժամանակին բուժօգնության համար դպրոցի բոլոր մասերում ստեղծվել են, այսպես կոչված, «թուլացնող պարկուճներ». Մի տեղ, որտեղ երեխան ոչ միայն ստանում է մասնագետների օգնությունը, այլև պարզապես ժամանակ է անցկացնում իր հետ մենակ: Իսկ շենքում հասակակիցների հետ շփվելու համար կան շատ հանգստի և խաղահրապարակներ:
Անյա Շիկովա
Որբերի գիշերօթիկ դպրոց
Գիշերօթիկ դպրոցը գտնվում է Մետրոգորոդոկ շրջանում ՝ Լոսինին Օստրովի հսկայական այգու հարևանությամբ: Համալիրը բաղկացած է երեք մասից. Կրթական բլոկ և փոքր սենյակների բնակելի սենյակներ, ավելի մեծ երեխաների դպրոց և բնակարան և երիտասարդական կենտրոն: Ընդհանուր բակը և զբոսավայրը բոլոր շենքերը կապում են Լոսինին կղզու տարածքի հետ:
Իր նախագծում Աննա Շիկովան փորձում է լուծել «հյուրերի համալիրի» խնդիրը սեփական տնից զրկված որբերի շրջանում: Նոր գիշերօթիկ դպրոցը ոչ միայն իսկական տուն է դառնում իր աշակերտների համար, այլ նաև գրավում է այլ դպրոցների և բնակավայրերի երեխաներին: Ներգրավման հիմնական կենտրոններն են պանսիոնի տարածքում գտնվող պորտապարկերը, պարանների պարկը և երիտասարդական կենտրոնը:
Բնակելի տարածքը կազմակերպված է այնպես, որ երեխաները կարողանան ազատորեն հյուրեր հրավիրել իրենց տուն:Դա անելու համար նրանց 4 սենյակի համար նախատեսված սենյակներն ունեն հարմարավետ հյուրասենյակներ:
Դպրոցն ապահովում է դասընթացներ վերափոխման և բազմաֆունկցիոնալ լսարանների հնարավորությամբ: Heatedեռուցվող ստորգետնյա միջանցքը ավագ դպրոցը միացնում է երիտասարդական կենտրոնին: Այս միջանցքում կան միայնակ լսարաններ և երաժշտության համատեղ դասեր:
