Երկշաբաթյա դասընթացների պորտֆոլիոյի դպրոցն անցկացվեց MARSH- ում այս տարվա օգոստոսի 3-ից 16-ը: Սա, ըստ էության, առաջին փորձն էր ՝ փորձ: Դրա նպատակն է օգնել ապագա ուսանողներին պատշաճ կերպով նախապատրաստվել MARSH բակալավրիատ ընդունելությանը (դրա ծրագիրը մշակվել է Լոնդոնի Մետրոպոլիտեն համալսարանի Cարտարապետության CASS ֆակուլտետի հետ և նախատեսված է երեք տարվա ուսման համար): Դիմորդները ցուցաբերեցին վերապատրաստման բարձր մակարդակ, բայց միևնույն ժամանակ, մեծամասնության համար նկատվեց ընդհանուր խնդիր. Պորտֆելի օգնությամբ իրենց մասին հստակ և հստակ պատմելու անկարողությունը: Այնուհետ միտք ծագեց նախաձեռնել փոքրիկ ամառային ծրագիր ՝ ինքնաբացատրվող «Պորտֆոլիոյի դպրոց» անվամբ ՝ «պորտֆոլիոյի դպրոց»: Այնուամենայնիվ, դասընթացի նախաձեռնողները պնդում են, որ այս մինի դպրոցում նրանք ոչ միայն սովորեցնում են կատարել բարձրորակ մասնագիտական պորտֆելներ, այլև բարձրացնում են ուսանողների ընդհանուր կրթական և մշակութային մակարդակը, «ընկղմում» նրանց մասնագիտության և առաջիկա կրթության մեջ: գործընթաց
Դպրոցի ղեկավարն է WALL ճարտարապետական բյուրոյի համահիմնադիր Ռուբեն Առաքելյանը, որը վերահսկելու է Մասնագիտական հմտություններ մոդուլը MARSH բակալավրիատում: Ապագա ուսանողների հետ աշխատում էին տարբեր ոլորտների մասնագետներ. Մոսկվացի նկարիչներ Մարիա Պոկրովսկայան և Եվգենի Մոնախովը, ճարտարապետական լուսանկարիչ Յուրի Պալմինը, ճարտարապետության քննադատ Ալեքսանդր Օստրոգորսկին: Այսպիսով, դիմորդները հնարավորություն ունեցան ոչ միայն սովորել ՝ սովորելով մասնագիտության ամենատարբեր ասպեկտները, այլև ծանոթանալու և նույնիսկ ընկերանալու նրա ուսուցիչների հետ:
Դասընթացի առաջին շաբաթն ամբողջությամբ նվիրված էր ճարտարապետի «նյութին», տեխնիկական հմտություններին `գրաֆիկական ներկայացման և հարթ պատկերի հետ գրաֆիկական և պատկերագրական տեխնիկայի միջոցով աշխատելու, դիտելու և ուսումնասիրելու համատեքստը, որոշելու վայրի առանձնահատկությունները: պատրաստել մոդել, մոդել և այլն: Theորավարժությունները հիմնականում սահմանափակվում էին դիտարկման, մեկնաբանման, արտացոլման և ստեղծման հմտությունները զարգացնելով ապագա ճարտարապետներում: Դասընթացի երկրորդ շաբաթվա ընթացքում վերապատրաստվողներին խնդրել են ծանոթանալ «ոչ նյութական» հմտություններին: Categoryարտարապետական լուսանկարչության արվեստը և տեքստի հետ աշխատելու և բանավոր ներկայացման սկզբունքները այս կատեգորիայի մեջ էին: Դասընթացի ուսանողները առաջին իսկ օրվանից լիովին մասնակցում էին աշխատանքին, և մեթոդաբանությունը ներառում էր դասախոսությունների հարուստ դասընթաց, դժվար գործնական վարժություններ և լուսաբանված նյութի լուրջ քննարկում, որը ներառում էր համադասարանցիների և ուսուցիչների անկեղծ քննադատություն: Դասերը տևում էին առավոտից երեկո, բայց ծրագրի բազմազանությունը թույլ չէր տալիս հոգնել, առավել եւս ձանձրանալ:
MARանոթությունը MARSH- ի հետ սկսվեց Ռուբեն Առաքելյանի դասախոսությունից `պորտֆելի պորտֆելի պատմության և բնույթի վերաբերյալ: Տեսականորեն նրանք անմիջապես անցան պրակտիկայի. Որպես կոնկրետ օրինակ ընտրվեց Artplay- ի տարածքում գտնվող մի օբյեկտ `3x3x3 մետր քաղաքային միջավայրի մի փոքր հատված, որը, չնայած իր համեստ չափին, միավորում էր քաղաքի բազմաթիվ շերտեր և նրա տարբերակիչ հատկություններ: Նյութին նորովի նայել, մանրամասն ուսումնասիրել իրավիճակը, ապամոնտաժել շերտերով, նկատել, թե ինչպես է այն լուսավորված, ինչպես է շնչում, ինչպես է այն ապրում, ինչով են լցվում մարդիկ և գործառույթներ. Սա ընդամենը առաջադրանքների կարճ ցուցակ է: հանձնարարված երեխաներին: Ավելին, նրանցից շատերը վերլուծեցին տեղանքն ու շրջակայքը, առաջին անգամ պատկերեցին շենքի ճակատն ու հատվածը և միևնույն ժամանակ սովորեցին նորովի նայել քաղաքին ՝ ոչ թե որպես հասարակ մարդիկ, այլ որպես ճարտարապետներ: Թերեւս ամենաանսպասելի խնդիրը շենքը շերտերի ՝ հյուսվածքների, նյութերի, լույսի և ստվերի ապամոնտաժելու անհրաժեշտությունն էր: Թվում էր, թե պարզ է սեւ թանաքով միայն ստվեր նկարելը ՝ թեմայից զատ, բայց չէ՞ որ նախկինում դա ոչ ոքի մտքով անգամ չէր անցնում, բայց բոլորը շատ գեղեցիկ, վառ էին ստացվում:Ուսանողները միմյանց ցույց էին տալիս իրենց աշխատանքները ՝ էսքիզներ, գծանկարներ, գծանկարներ, ամեն երեկո դպրոցական օրվա ավարտին մինի ցուցահանդեսներում, որոնք ուսումնական գործընթացի կարևոր մաս էին կազմում:
Մարիա Պոկրովսկայան ուսանողներին դասախոսություն կարդաց ինքնաթիռում նկարելու մասին: Եվ հետո Ռուբենը, Մարիայի հետ միասին, առաջարկեց շարունակել աշխատանքը գծագրության ՝ «իսկական ճարտարապետի օրագիր» ձևավորման ուղղությամբ: Եվ սրանք ոչ միայն դպրոցական տետրակի վերջին էջի էսքիզներ են, այլ բովանդակալից ճարտարապետական սյուժեներ, որոնցում կընթերցվեն տեղանքի ըմբռնումը և մանրազնին դիտարկումը և հիմնականը շեշտադրելու մանրամասներ նկատելու ունակությունը,, Հետագայում շատ ունկնդիրներ խոստովանեցին, որ մի քանի ժամ շենքի մի փոքրիկ աղյուսի բեկոր նկարելուց հետո նրանք սկսեցին բոլորովին այլ կերպ նայել դրան. Ոմանց համար այն հատկապես սիրվեց, այնպես որ նրանք ցանկանում էին ամեն տող պահել անփոփոխ և մաքուր, և ոմանց համար գաղափար ծնվեց, թե ինչպես կարելի է այն դարձնել ավելի արժեքավոր և օրիգինալ: Շատերը սկսեցին ամբողջովին այլ կերպ նայել շենքերին, ընդհանուր առմամբ. «Ասես գիտակցությունը վերաբեռնվել է մեկ գիշերվա ընթացքում», - բացատրեց դիմորդներից մեկը:
Դասընթացի երկրորդ շաբաթը կիրակի օրը կայացած եզակի, ակնթարթորեն փայլող հանգստյան օրվանից հետո սկսվեց լուսանկարով: Յուրի Պալմինի հետ դասերը հատկապես հիշարժան էին ուսանողների համար: Լուսանկարչության պատմության պրիզմայի միջոցով իմաստալից դասախոսությունից բացի, նա վարպետության դաս անցկացրեց լուսանկարչության վերաբերյալ: Նրանք լուսանկարել են Գորկի զբոսայգում գտնվող Ավտոտնակի ժամանակակից արվեստի թանգարանի նոր շենքը, և չնայած վերապատրաստման շատ տարբեր մակարդակին. Ունկնդիրներից ոմանք վաղուց էին սիրում լուսանկարչություն, իսկ ոմանք էլ դա երբեք չէին արել, արդյունքը զարմանալի էր բարձր որակի համար: Գրեթե շոշափելիորեն զգալ ճարտարապետությունը, հասնել դրա ծավալային պատկերին, գտնել անսպասելի անկյուններ. Ամեն ինչ հնարավոր էր:
Գրելու, խոսելու և պատմելու արվեստը ուսուցանել է Ալեքսանդր Օստրոգորսկին: Նա առաջարկեց խաղի նման մի բան, որում բոլորը պետք է անհապաղ, առանց նախապատրաստվելու, պատմեն իրենց մասին. Ուսուցիչը սկսեց ինքն իրենից և շարունակեց ամենահամարձակ աշակերտների հետ: Իհարկե, սկզբում նրանք ամաչկոտ էին, երկչոտ, իսկ հետո նրանք համակվում էին թե՛ սխեմայի, և թե՛ պատմության մեջ, որը վերաբերում է տվյալ իրավիճակին: Ինչպես բացատրեց Ալեքսանդրը, նրանք բոլորը դա արեցին ինտուիտիվ և բացարձակ ճիշտ, բայց միայն լսածի քննարկման ժամանակ նրանք սովորեցին գիտակցաբար մոտենալ խնդրին, որոշել որոշակի պատմության սահմանները, դրա ամենակարևոր, առանցքային կողմերը: Աշխատանքի արդյունքն էր յուրաքանչյուր դիմորդի կողմից գրված տեքստը `իր պորտֆելի համար:
Երկրորդ շաբաթվա վերջին Ռուբեն Առաքելյանը իսկական նվեր մատուցեց դիմորդներին ՝ էքսկուրսիաների մի ամբողջ օր մայրաքաղաքի ամենամեծ արհեստանոցներում: Անկում ներառված են Project Meganom, Tsimailo & Lyashenko, Wowhaus, FASt, Architects ACC և WALL - բյուրո, որը ղեկավարում է ինքը ՝ Ռուբենը և իր գործընկեր, գլխավոր ճարտարապետ Հայկ Նավասարդյանը: Յուրի Գրիգորյանը, Օլեգ Շապիրոն, Ալեքսանդր imիմաիլոն, Նիկոլայ Լյաշենկոն և այլ ականավոր ճարտարապետներ մանրամասն պատմեցին, թե ինչպես են աշխատում իրենց բյուրոները, ինչ դժվարությունների է բախվում գործնական ճարտարապետը ամեն օր և ինչպես է դրանք հաղթահարում: Ուսանողները ռմբակոծում էին իրենց ավագ գործընկերներին ՝ հարցերով, և ոչ միայն աշխատանքի հետ կապված, և, հավանաբար, այդպիսի ծանրաբեռնված օրվանից հետո յուրաքանչյուրն ուրվագծեց իր ապագան:
Դասընթացի հիմնական մասն արդեն ավարտված էր, բայց առջևում մնաց նույնքան կարևոր փուլ ՝ պատրաստել, դասավորել և անկախ ձեր ստեղծագործությունը ներկայացնել մեծ լսարանին: Իմ բոլոր մտքերն ու դատողությունները, որոնք շատ բան փոխեցին երկու շաբաթվա ընթացքում, պետք է հավաքվեին մի քանի էջերում և, օգտագործելով մեկ փոքրիկ առարկայի օրինակ, կարողանայի պատմել իմ մասին: Դասընթացի ղեկավարը կրկին օգնության հասավ: Ռուբեն Առաքելյանը հանդիսատեսին առաջարկեց պորտֆելի դասավորության և էլեկտրոնային եղանակով ներկայացման որոշակի ստանդարտ:Քայլը, մի կողմից, երկիմաստ է. Ի վերջո խնդիրն էր սովորեցնել նրանց, թե ինչպես դա անել ինքնուրույն, և, մյուս կողմից, դա արդարացված է: Ինչպես ինքն է բացատրում Ռուբենը. «Դա արվել է միտումնավոր ՝ նրանց ինչ-որ համտես տալու համար: Իհարկե, այդ ժամանակ նրանք ստիպված կլինեն զարգացնել իրենց սեփական ոճը, բայց դա չի կարելի անել երկու շաբաթվա ընթացքում: Եվ այսպես, աշխատանքներն ունեն ավելի բարձր մակարդակ ՝ որակի նշաձող, որը հիմա նրանք ստիպված կլինեն համապատասխանել »: Հետաքրքիր է, որ յուրաքանչյուր պորտֆոլիոյից խնդրվում էր սկսել մեկ պատկերով և ընդամենը մեկ բառով ՝ բնութագրելով Մարշի դպրոցում անցկացրած 13 օրերը:
Մենք հրապարակում ենք Պորտֆոլիոյի դպրոցի ամառային նախապատրաստական դասընթացի ուսուցիչների և ուսանողների մեկնաբանությունները.
Ռուբեն Առաքելյան, դասընթացի ղեկավար ՝
«Պորտֆոլիոյի դպրոցը վերապատրաստման առաջին կիսամյակի մի տեսակ թեստ-դրայվ է: 13 օրվա ընթացքում մենք փորձեցինք դիմորդներին ընկղմել մասնագիտության մեջ, բարձրացնել նրանց ընդհանուր մշակութային մակարդակը, ընդլայնել նրանց հորիզոնները, ծանոթացնել նրանց արտահայտման բազմազան ձևերի հետ, և սա ոչ միայն դասավորություն, նկարներ և գրաֆիկա է, այլև լուսանկարչություն, տեքստ, ներկայացում, նույնիսկ երաժշտություն: Հատկապես կարևոր էր լուսաբանել գիտելիքների առավել բազմազան և առերևույթորեն անմիջականորեն չկապված ճարտարապետությունը: Շատ հայտնի ճարտարապետներ ՝ Պալադիոյից մինչև Փիթեր umումթոր, չունեին հատուկ ճարտարապետական կրթություն, բայց դա նրանց միայն օգնում էր հաջողության հասնել: Ի վերջո, որքան ավելի լայն է հմտությունները, այնքան մեծ են լավ ճարտարապետ դառնալու շանսերը: Հետևաբար, մենք առանձնահատուկ հաճույքով ընդունեցինք տնտեսական, արվեստի պատմություն և տեխնիկական կրթություն ունեցող դիմորդներին:
Գործնական առաջադրանքը, որը ես առաջարկեցի հանդիսատեսին, կոչվում էր Տեղ: Օբյեկտը 27 խորանարդ մետր է, որի օրինակով մենք փորձեցինք բացատրել, որ ամեն ինչ սկսվում է տեղից: Տեղը ճարտարապետական ձևի հիմնական աղբյուրն է: Theարտարապետը պետք է կարողանա սահմանափակել, պաշտպանել և տեղավորել տարածությունը: Հետաքրքիր էր ցույց տալ, թե ինչպես է մի փոքր քաղաքային հատված արտացոլում ամբողջ Մոսկվայի էությունն ու պատմությունը: Մենք միտումնավոր ընտրեցինք շատ բարդ տեղ, որտեղ հատվում են քաղաքի տարբեր նահանգներ ՝ արտաքին, ներքին, փոքր ձևեր, բնապատկեր, կանաչապատում, մարդիկ: Այս ամենը պետք է տեսնվեր, արձանագրվեր գեղարվեստական տարբեր տեխնիկայի միջոցով և ընկալվեր քաղաքային միջավայրի մասշտաբով: Այսպիսով, ընդամենը մի քանի օրվա ընթացքում տղաները փորձեցին դնել գիտնականների, հետազոտողների, նկարիչների, ճարտարապետների դերը:
Կցանկանայի առանձին աշխատանքներ նշել: Օրինակ ՝ Մարիա Էկուշևսկայան հանկարծ փոխեց մասշտաբը: Նկարելով աղյուսագործությունը ՝ դրա մեջ ես տեսա մի նմուշ, քաղաքի քարտեզ, որտեղ աղյուսները շենքեր են, ծավալները և բետոնե հավանգը փողոցներ ու նրբանցքներ են: Ալեքսանդրա Շչերբակովան առաջարկել է նվազագույն փոփոխություններ ՝ կախելով մեծ հայելի: Նրա նախագիծը շատ գեղեցիկ ստացվեց: Ոմանք չէին ցանկանում ինչ-որ բան փոխել գոյություն ունեցող օբյեկտում, բայց այս դեպքում ես խնդրեցի նրանց գրել ավելի մանրամասն տեքստ `իրենց որոշումն արդարացնելու համար:
Իմ հիմնական խնդիրն էր ունկնդիրներին ներկայացնել այնպիսի հատուկ ժանր, ինչպիսին է պորտֆոլիոն: Բայց ես որոշեցի զգալիորեն ընդլայնել այս դասընթացի ծրագիրը, ինչպես նաև իմ հիմնական մոդուլի ծրագիրը բակալավրիատում: Պորտֆոլիոն հաշվետվական աշխատանք չէ: Սա ինքնաքննադատություն է, պատմությունների հավաքածու: Երբ տղաները առաջին դասին բերեցին իրենց պորտֆելները, ակնհայտ դարձավ, որ նրանցից ոչ մեկը գործնականում չունի անհրաժեշտ որակներ: Բոլորը զարգացրել էին միայն մի կողմ ՝ գեղարվեստական, մինչդեռ վերլուծականն ընդհանրապես բացակայում էր: Այնուամենայնիվ, այն, ինչ մենք ստացանք վերջում, ինձ թվում է, ամբողջովին շուռ տվեց նրանց գաղափարն ու գիտակցությունը: Կարծում եմ ՝ նրանք իրենք չէին սպասում նման արդյունքի »:
Յուրի Պալմին, ուսուցիչ:
«Իմ դասընթացի նպատակն էր ուսանողներին ծանոթացնել ճարտարապետական լուսանկարչությանը: Մենք սկսեցինք ճարտարապետության լուսանկարչական ներկայացման պատմության վերաբերյալ ներածական դասախոսությունից ՝ 19-րդ դարի կեսերին մասնագիտության սկզբից մինչև դրա փխրուն և հակասական ներկայությունը: Հաջորդ քայլը զբոսանքն էր Artplay- ի տարածքում:Մենք փորձեցինք ուշադրություն դարձնել ճարտարապետությունը լուսանկարելու առանձնահատկություններին ՝ օգտագործելով ուսանողներին արդեն ծանոթ գոտիների օրինակներ և հայտնվելով նրանց հիմնական առաջադրանքներում: Երկրորդ օրվա առավոտյան մենք հանդիպեցինք Գարաժի ժամանակակից արվեստի թանգարանում, որտեղ քննարկեցինք լուսանկարչության դերը ժամանակակից ճարտարապետության կարևոր արտացոլման մեջ և անցկացրեցինք Garage ամսագրի շապիկը նկարահանելու իրական նստաշրջանը, որը հիմնված էր Ռեմ Կոլհասի էսքիզի վրա: Մենք նույն օրվա երկրորդ կեսը նվիրեցինք ուսանողների լուսանկարների քննադատական ստուգմանը և իմ մի քանի նախագծերի վերանայմանը: Բացի այդ, Եվգենի Մոնախովի դասընթացի շրջանակներում ուսանողների կողմից դասավորությունների կարճ նկարահանումը շատ օգտակար էր: Նկարահանումները տեղի են ունեցել BHShD լուսանկարչական ստուդիայում ՝ օգտագործելով պրոֆեսիոնալ լուսավորության սարքավորումներ »:
Ալեքսանդր Օստրոգորսկի, ուսուցիչ:
«Այս դպրոցը, ինձ թվում է, իր բոլոր մասնակիցների համար ինքնազարգացման ներուժ է տվել: Ավելին, այդ ներուժը կարող է օգտագործվել կյանքի բոլոր ոլորտներում `ոչ միայն համալսարան ընդունվելու ճարտարապետական պորտֆոլիո ստեղծելու համար: Որպես բառերի մշակման ծրագրի մի մաս, մենք փորձեցինք մասնակիցներին տալ մի գործիք, որով նրանք կարող են կառուցել ներկայացման հետ կապված տեքստեր: Մենք սկսեցինք իմպրովիզացված ինքնաներկայացումից: Հասկանալի է, որ բոլոր պատմությունները պտտվում էին նույն թեմաների շուրջ: Բայց սա էր իմաստը, քանի որ իրավիճակն ինքն է որոշում ելույթի շրջանակը: Ուսանողների պատմությունները դարձան նախնական նյութ, որը հետագայում մեզ թույլ տվեց այն քննարկելուց հետո հասկանալու, թե որտեղից են այդ շրջանակները և ինչպես սովորել դրանք գիտակցաբար սահմանել, և ոչ թե ինտուիտիվ: Հաջորդ քայլը հայտնի ճարտարապետների տեսադասախոսություններն էին, որոնք, ըստ էության, նաև ինքնաներկայացում են, բայց այլ կերպ կառուցված ՝ նրա մասնագիտական գործունեության պատմության այն ասպեկտների շուրջ, որոնք ճարտարապետի համար ամենակարևորն են: Մեր դասընթացի վերջնական նպատակը պորտֆոլիոյի պատճենումն էր: Ինձ համար կարևոր էր ուղղորդել ուսանողների մտքերը, բայց յուրաքանչյուրն ինքն էր որոշում, թե ինչ պատմություն է ուզում պատմել: Այնուհետև մենք քննարկեցինք, թե ինչպիսի տեքստեր են նրանք ուզում ունենալ, որ ինչ ուզում են ասել իրենց պորտֆելում, ինչ պատմություն նրանք պետք է պատմեն: Ինչպես ինձ թվում է, արդյունքը փոքր, բայց տարողունակ հայտարարություններ ու թեզեր են ճարտարապետության կամ ավարտված նախագծի վերաբերյալ »:
Արտեմ Աբգարյան, ունկնդիր.
«Այս ամառային դասընթացից հետո ես վերանայեցի վերաբերմունքը ճարտարապետության հանդեպ և սկսեցի ավելի խորը մտածել: Կարևոր է, որ մենք հնարավորություն ստացանք անմիջապես ծանոթանալ բոլոր ուսուցիչներին ՝ նրանք հիանալի են: Հիմա ես իսկապես հուսով եմ, որ ուսումս կշարունակեմ MARSH- ում »:
Մարիա Էկուշևսկայա, ունկնդիր:
«ՄԱՐՏԸ հնարավորություն տվեց սովորել գնահատել տարածությունը նորովի, օրինակ` տեսնել քաղաքի մասշտաբները սովորական աղյուսագործության մեջ: Եվ նաև հասկանալու համար, որ որոշ դեպքերում օբյեկտն անձեռնմխելի պահելը շատ ավելի արժեքավոր է, քան նոր լրացումները »:
Ալիսա Բունյատովա, ունկնդիր.
«Ես հասկացա, որ ճարտարապետությունը պարզապես ձև չէ: Architարտարապետությունը սկսվում է տեղանքի վերլուծությունից, և դրա ընկալման վրա ազդում են շատ մանրամասներ: Իմացա, որ ստվերը կարող է ամբողջովին փոխել ձևը: Ես սովորեցի, թե ինչպես կարելի է ծավալային պատկերը թարգմանել երկչափ: Արդյունքում, ինձ առաջարկվող օբյեկտում, ես կարծում եմ, ինձ թվում է, որ գլխավորը դրա ինքնությունը դրան վերադարձնելու, այն ավելորդ ժամանակակից շերտերից մաքրելու անհրաժեշտությունն է »:
Ընդհանուր առմամբ, տասնչորս դիմորդ մասնակցեց նախապատրաստական դասընթացին, և գրեթե բոլորը, բացառությամբ նրանց, ովքեր դեռ դպրոց չէին ավարտել, երկշաբաթյա ծրագրից հետո ցանկություն հայտնեցին սովորել MARSH- ում: Պետք է ասեմ, որ առաջիկա ուսումնական գործընթացում ընկղմվելն ավարտվեց: Ամեն ինչ իրական էր, այդ իսկ պատճառով շատերի համար ճարտարապետի մասնագիտությանը լրջորեն նվիրվելու որոշումը «Պորտֆոլիոյի դպրոց» -ի վերջնական և անվերադարձ դառնալուց հետո:
