Վերջին մեկ տարվա ընթացքում ճարտարապետական կրթության և դրա բարեփոխման անհրաժեշտության շուրջ քննարկումները զարգացան նոր թափով: Կարծես թե բոլորը դժգոհ են ստեղծված իրավիճակից ՝ ուսանողներ, ուսուցիչներ և գործատուներ: Որքանով է կառուցողական այս քննարկումը և որոնք կարող են լինել խնդրի լուծման առաջին քայլերը, մենք քննարկեցինք ճարտարապետ Վսեվոլոդ Մեդվեդևի հետ, որը ղեկավարում է իր բյուրոն և 1999 թվականից դասավանդում է Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտում:
Archi.ru:
Ռուսաստանում ճարտարապետական կրթության խնդիրն այսօր չի առաջացել, բայց 2016-ին այն կրկին հայտնվեց բոլորի ուշադրության կենտրոնում: Եվ տարօրինակ կերպով բավականաչափ էր Մոսկվայի ճարտարապետության կոմիտեի ներկայացումից: Ըստ Ձեզ, սա ինչի՞ հետ կարող է կապվել, և ո՞րն է ռիսկը:
Վսեվոլոդ Մեդվեդև
- Կրթության թեման դարձել է նորաձեւ: Surprisingարմանալի չէ, որ «Moskomarkhitektura» - ն միացավ իր քննարկմանը `իր դիրքորոշումն արտահայտելու և որոշ լուծումներ առաջարկելու համար: Բայց մինչ այժմ դա ինչ-որ չափով տարօրինակ ու անհամոզիչ է թվում: Theրույցում ներգրավված են «փորձագետներ», որոնք մակերեսային առաջարկներ են տալիս, որոնք մեծ կասկածներ են հարուցում: Բայց այն, որ թեման քննարկվում է այս մակարդակում, շատ լավ է: Նախկինում ճարտարապետական մարմինները ոչ մի կերպ չէին մասնակցում մասնագիտացված համալսարանների գործունեությանը: Հիմա իրավիճակը փոխվում է, կոմիտեի ղեկավարները բաց են հաղորդակցման համար, և դա ուսանողների կարիքը ունի, և դա շատ հետաքրքիր է: Այս կերպ նրանք ավելի լավ կարող են հասկանալ ճարտարապետական գործունեության համակարգը: Եվ շնորհիվ SMA- ի հետ համատեղ ստեղծված Համապարփակ մասնագիտական վերապատրաստման նոր վարչության, հնարավոր է ուսանողներին ծանոթացնել առաջատար պրակտիկ ճարտարապետների փորձին: Բայց այս բոլոր բավականին կարևոր նորամուծությունները չեն լուծում հիմնական խնդիրները, այդ թվում `Բոլոնիայի համակարգի ներդրման հետ կապված խնդիրները:
Կարծես թե այս համակարգն ապացուցել է իր արդյունավետությունը:
- Ո՞ւր ու ի՞նչում: Սկզբնական շրջանում, ընդհանուր առմամբ, անհասկանալի է, թե ինչու է Ռուսաստանը որդեգրել Բոլոնիայի համակարգը: Այն կենտրոնացած է բացառապես Եվրամիության վրա, որի մաս մենք դժվար թե մաս կազմենք: Մեզ համար անօգուտ է: Ձևականորեն դա բացեց մեր շուկան արևմտյան ճարտարապետների համար, բայց ոչ մի փոքրիկ եվրոպական շուկա մեր ճարտարապետների համար, ովքեր դժվարանում են հույս դնել պատշաճ աշխատանքի վրա: Մրցակցությունը նորմալ զարգացման համար անհրաժեշտ պայման է, բայց ինձ թվում է, որ կարելի էր ավելի նրբանկատ գործել: Օրինակ ՝ Իտալիայում և Ֆրանսիայում մի քանի համալսարաններ հրաժարվեցին Բոլոնիայի համակարգից ՝ վերադառնալով վերապատրաստման նախորդ ձևաչափին: Տարբեր դպրոցներ օգտագործում են տարբեր մեթոդներ `դրանք համատեղելով` կախված իրենց առջև դրված խնդիրներից, որպեսզի մասնագետները որակապես պատրաստեն մասնագիտական գործունեության, առաջին հերթին տանը: Իսկ Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտը, իր հերթին, պետք է շտկի Բոլոնիայի համակարգի սկզբունքները `կենտրոնանալով ազգային ճարտարապետական դպրոցի առանձնահատկությունների վրա:
Մենք դեռ ամեն ինչ կարգաբերում չենք արել և տրամաբանական չէ: Իրականում ոչ ոք չի հասկացել, թե ինչպես է դա գործում, և մոտեցումը բացարձակապես ձևական է: Ձեզ պե՞տք են ամուրիներ և մագիստրոսներ: Խնդրում եմ պարզապես փոխել դիպլոմի ձևակերպումը: Դիպլոմ երկու տարիո՞վ: Ի սեր Աստծո! Այսինքն ՝ երկու համակարգերի մեխանիկական միաձուլման երեսին: Նրանք, ովքեր անցած տարի առաջին անգամ էին ավարտել, սովորելով Բոլոնիայի համակարգում, պարզապես չեն հասկանում, թե ինչ անել: Ոմանք 5-րդ կուրսից հետո հեռացան աշխատելու, ոմանք գնացին ինչ-որ տեղ ավարտելու ուսումը երկրորդ փուլում, իսկ ոմանք սովորում էին մագիստրատուրայում և իրականում կազմում էին նույն դիպլոմը, ինչ նախկինում էին անում, միայն հիմա դա տևում է ոչ թե մեկ տարի, բայց երկուսը, քանի որ դրան ավելացվել է մտացածին տեսական մաս: Ստացվում է ասպիրանտուրայի փոխարինում: Եվ հետո ի՞նչ անել ասպիրանտուրայում: MARCHI- ում չկա ամբողջական պատկերացում, թե ինչպես դա պետք է աշխատի:
Բացի այդ, ուրիշի համակարգի այս պատճենումը, իմ կարծիքով, հանգեցրեց ուսման գործընթացի անհիմն ձգձգմանը: Հիմա նրանք արդեն 7 տարի սովորում են Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտում: 5 տարի `բակալավրի աստիճան և 2 տարի` մագիստրոսի կոչում: Յոթ տարի այդպիսի ծույլ, ձգված, անմրցունակ կրթություն: Համոզված եմ, որ կրթության որակը կբարձրանա միայն այն դեպքում, եթե ծրագիրը կրճատվի և օպտիմալացվի: Առաջին 2 տարիները պետք է իջեցնել մեկի: Այն, ինչ տեղի է ունենում այսօր ընդհանուր ուսուցման ֆակուլտետում, բոլորովին չի համապատասխանում իրականությանը: Հետո 3 տարի `ինտենսիվ մասնագիտական ուսուցում` զուգորդված գործնական ծրագրերի և 1 տարվա դիպլոմի հետ: Եթե մարդը մոտիվացիա ունի և ցանկանում է սովորել, ապա վեց ամսվա ընթացքում ավարտելու է դիպլոմը: Մենք դա ստուգեցինք անցյալ տարի:
Սա կբարձրացնի կրթության մրցունակությունը MARHI- ում: Հիմա կարևոր է՞, օրինակ, MARSH- ի, Strelka- ի և այլ ճարտարապետական այլընտրանքային դպրոցների ի հայտ գալը:
- Չեմ կարծում, որ այժմ MARCH- ը և Strelka- ն MARCHI- ի մրցույթ են: Սխալ առաջադրանքներ և աշակերտների սխալ քանակ: Միգուցե ապագայում, բայց ոչ հիմա: Բացի այդ, սրանք «մոտ ճարտարապետական» ինստիտուտներ են, որոնք պատրաստում են ոչ թե ճարտարապետների, այլ միջառարկայական մասնագետների: Բայց այն, որ դրանք հայտնվել են, շատ բնական է: Հուսով եմ, որ դրանք կխրախուսեն MARCHI- ին գոնե որոշ բարեփոխումների, բայց, ըստ երեւույթին, «աստղային տենդը», իներցիան և համոզմունքը մայրենիի կուտակված ավանդույթների անձեռնմխելիության մեջ դեռ անդիմադրելի են: Դժվար է պատկերացնել, բայց այն ուսումնական ծրագիրը, որի շրջանակներում այժմ անցնում է դիզայնի ուսուցումը, նույնական է այն ծրագրին, որը մենք ուսումնասիրել ենք 20 տարի առաջ. Անհավանական է: Այն ժամանակ կրթությունն անվճար էր: Հիմա ավելի շատ աշխատավարձեր կան, և այս հաճույքն արժե տարեկան 4500 եվրո: Եվ ոչինչ չի փոխվել: Նույնիսկ կահույքն է նույնը: Եվ կարիք չկա երազել մոդելային արհեստանոցների, 3D տպիչների, անհատական համակարգիչների մասին: Օրինակ ՝ Վիեննայի համալսարանում շատ բարձր սարքավորմամբ, ԵՄ քաղաքացիների համար կրթությունն անվճար է, իսկ մնացածի համար ՝ 700 եվրո: Բայց սա բոլորովին այլ խոսակցություն է:
Բայց ձեր խմբի ներսում պատրաստվու՞մ եք փոխել ծրագիրը:
- Այո, մենք դրան հասել ենք: Այդ թվում `մեր ուսանողների բարձրորակ նախագծերի շնորհիվ` հաստատված բազմաթիվ պատվոգրերով և մրցանակներով: Մենք պաշտպանում ենք նախագծեր, դիմում ներկայացնելու ժամանակակից տեխնոլոգիաներ, շրջում աշխարհով մեկ, դիտում, ուսումնասիրում և անընդհատ սովորում ինքներս մեզ: Մենք ունենք հորիզոնական սխեմա, ճարտարապետների համագործակցություն: Ի վերջո, ամեն ինչ կախված է ուսուցիչներից: Բայց խնդիրն այն է, որ ուսուցիչները քիչ են, չկա մրցակցություն, չկա ռոտացիա, չկա նոր գաղափարների ու մեթոդների անընդհատ ներհոսք: Արդյունքում ՝ խթան չկա զարգացման և բարեփոխումների համար: Ամեն ինչ սահմանափակվում է առանձին ուսուցիչների, առավել հաճախ գործող ճարտարապետների ազդեցության գոտիներով, ովքեր իրենց աշխատանքն ընկալում են որպես սոցիալական պատասխանատվության մի տեսակ և իրենց գրասենյակների համար անձնակազմ գտնելու միջոց: Նրանց ինստիտուտում շատ քչերն են. Յուրի Գրիգորյանը, Նիկոլայ Լիզլովը, Օսկար Մամլեևը, Դմիտրի Պշենիչնիկովը, Յուլի Բորիսովը, Ալեքսանդր imիմաիլոն, Նիկոլայ Լյաշենկոն և մի քանի այլ մարդիկ:
Եվ ի՞նչ կարող են փոխել այս 10 մարդիկ:
- Ես իրոք հույսը դնում եմ Մոսկվայի ճարտարապետների միության կողմից: Այժմ, երբ ստեղծվել է նոր բաժին, որը պատասխանատու է ուսանողներին մասնագիտական գործունեության մեջ ներկայացնելու համար, Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտի վրա SMA- ի ազդեցությունն աճել է: Անհրաժեշտ է օգտագործել այս լծակը և առաջարկել տարբեր բարեփոխումներ, որոնք կբարձրացնեն կրթության արդյունավետությունը: Այդ թվում, ինձ թվում է, որ նպատակահարմար է վերանայել բաժանմունքների բաժանման համակարգը:
Այս բաժանումը բխո՞ւմ է պլանավորված տնտեսության անցյալ համակարգից և շրջանավարտների պարտադիր բաշխումից դեպի նախագծային ինստիտուտներ:
- Ոչ միայն. Դա ձեռնտու էր բուն ինստիտուտին, քանի որ հնարավորություն էր տալիս ավելացնել ուսուցիչների պաշտոնների և ֆինանսավորման քանակը: Յուրաքանչյուր բաժնում `բնակելի և հասարակական ճարտարապետություն, արդյունաբերական, գյուղական և այլն: - իր դասախոսական կազմը:Հիմա դա բացարձակապես իմաստ չունի, քանի որ ուսանողները գրեթե նույնական ծրագրեր են անում:
Էլ չենք ասում այն փաստի մասին, որ այժմ ճարտարապետական տիպաբանությունը բոլորովին այլ է:
«Կարիք չկա ճարտարապետների, ովքեր նախագծում են միայն արդյունաբերական ճարտարապետություն այն իմաստով, որով նախկինում այդ մասնագիտացումը կար: Բայց եթե մենք ավելի լայնորեն հասկանում ենք արդյունաբերական ճարտարապետությունը, որպես աշխատուժի կիրառման վայր, ապա ստացվում է, որ և գրասենյակը, և տրանսպորտային ենթակառուցվածքը բոլորը արդյունաբերություն են: Եվ հիմա բուհերում ոչ ոք չի զբաղվում տրանսպորտով: Իսկ տիպաբանությունների արհեստական բաժանումը բաժանմունքների միջև թուլացնում է դպրոցը, ստեղծում ավելորդ ներքին մրցակցություն: Ինձ թվում է, որ ներկա իրողություններում նպատակահարմար է միավորել ճարտարապետական նախագծման առկա ստորաբաժանումները: Միավորել ծրագրերն ու դասախոսական կազմը ՝ առանձնացնելով չորս ոլորտներ. Ofարտարապետության (բնակելի, հասարակական, արդյունաբերական, գյուղական շենքեր և կառույցներ), Քաղաքաշինության վարչություն (քաղաքաշինություն, բնապատկեր), Նախագծման և Վերականգնման (վերականգնում) վարչություն և վերակառուցում, տաճարի ճարտարապետություն), որտեղ և կենտրոնացնեն նախագծման առարկաները: Սա մեծապես կօգնի օպտիմալացնել դասընթացի ժամանակը և բարձրացնել ծրագրի արդյունավետությունը: Ավելին, բոլորն ունեն նույն դիպլոմները, և հետագա մասնագիտական գործունեությունը շատ բազմազան է:
Հիմա ի՞նչ այլ մեթոդներ կարող են օգտագործվել:
- Մեզ պետք է անձնակազմի ռոտացիա և ուսանողների հետ աշխատանքում պրակտիկայով զբաղվողների ավելի ակտիվ մասնակցություն: Ավելին, ես խոսում եմ ոչ միայն ուղղակի դասավանդման, այլև ամենաշնորհալի ուսանողներին կրթաթոշակ վճարելու կամ ուսման վարձ վճարելու համար միջոցներ ստեղծելու մասին: Ինստիտուտների մրցույթների, հովանավորների ուսումնական ճամփորդությունների և այլնի մրցանակակիրներ:
Այժմ պրակտիկայով զբաղվողների մեծամասնության վերաբերմունքը համալսարանների և դասախոսների նկատմամբ կրճատվում է մինչև շրջանավարտների մակարդակից դժգոհություն հայտնելը ՝ «ումով եք մեզ մատակարարում, սրանք մարդիկ են, ովքեր չգիտեն ինչ-որ բան անել» ձևաչափով: Բայց, իմ կարծիքով, խնդիրը շատ ավելի լայն է և ավելի լուրջ: Քանի որ բոլոր կողմերը դժգոհ են: Ենթադրվում է, որ գործատուն իրավունք ունի ինստիտուտից պահանջել շրջանավարտի որոշակի հմտություններ, բայց իր հերթին, երիտասարդ մասնագետն իրավունք ունի աշխատանքի ընթացքում ակնկալել համապատասխան առաջադրանքների և աշխատավարձի պատշաճ մակարդակի սահմանում: Շատ հաճախ շրջանավարտը աշխատանք է ստանում մի ընկերությունում, որի ղեկավարով հիանում է, բայց չի անում այն, ինչի ընդունակ է: Որպես ստեղծագործող նա բացարձակ պահանջարկ չունի: Նա բանվոր է, վատ է կատարում տիրոջ կամքը: Եվ գաղտնիք չէ, որ ճարտարապետական ընկերություններում կարիերայի զարգացում չկա: Սա ընդհանուր իրավիճակ է և խորապես սխալ:
Եվ որքանո՞վ են պահանջարկ ունեցող շուկայում ստեղծագործ անհատները `բանիմաց և գրագետ կատարողների համեմատությամբ:
- Շուկայի ղեկավարներին մրցակցություն պետք չէ: Եվ սա է հիմնական խնդիրը: Մասնագիտական համայնքը և Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտը միասին պետք է որոշեն, թե ով և ինչու է ինստիտուտը պատրաստում շրջանավարտներին: Կամ նրանք վարժեցնում են արհեստավորներ ստեղծողներին, կամ համընդհանուր «զինվորներին»: Ինստիտուտը երկար ժամանակ զուգահեռաբար զարգացնում էր այս երկու դպրոցները: Իմ և իմ գործընկերների կարծիքով, մեկ անձի տեսլականը արհեստականորեն ներդնելը, որքան էլ որ նա փայլուն ուսուցիչ և ճարտարապետ լինի, հանցանք է ստեղծագործ անհատին, ով կորցնում է իր անհատական ոճը, իր մասնագիտական դեմքը: Բայց մենք սովորում և այժմ այլ կերպ ենք սովորեցնում մեր ուսանողներին: Հիմնական սկզբունքն այն է, որ մարդը պետք է ստեղծի իր սեփական նախագծերը, և ուսուցչի դերը անհատական ստեղծագործական ներուժը առավելագույնի հասցնելն է և նրանց սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ ձեւակերպել իրենց գաղափարները պրոֆեսիոնալ կերպով: Հիմնական բանը ստեղծագործող մարդուն կրթելն է, այլ ոչ թե համընդհանուր «կատարող»:
Բայց բոլորը չեն կարող ստեղծող լինել:
- Սրանք տարբեր բաներ են: Ուսուցչի համար գլխավորը ուսանողի մեջ իր անհատականությունը չսպանելն է: Եթե արհեստավոր պատրաստես, ստեղծագործողը երբեք չի մեծանա: Եվ եթե դուք պատրաստում եք ստեղծագործող, ապա նա, անշուշտ, տիրապետելու է արհեստների հմտություններին:Ինստիտուտը ոչ միայն վերապատրաստում է, այլ առաջին հերթին որոնման տարածք:
Լքելով ինստիտուտը `ճարտարապետը պետք է 1000% -ով համոզված լինի ինքն իրենում, որ այսօր նա է սպասում ժամանակակից ճարտարապետությանը, որ նա է, ով ի վիճակի է լուծել շատ խնդիրներ: Եթե հավակնություններ չունես, եթե ցանկություն ու ստեղծագործական խթան չունես, ապա ի՞նչ իմաստ ունի ճարտարապետական կրթությունն ընդհանրապես: Եվ դա ոչ թե հիմար հավակնությունների, այլ ինքներդ ձեր հանդեպ հավատքի և խնդիրներ լուծելու պատրաստակամության մասին է, շարունակելու սովորել ձեր ամբողջ կյանքը, հաղթահարել խնդիրները, կրկին ու կրկին ապացուցել ձեր գործը: Երբ Խան-Մագոմեդովը Մելնիկովին հարցրեց, թե իրեն նորարար համարո՞ւմ է, նա պատասխանեց. Ինչպե՞ս կարող է ճարտարապետը նորարար չլինել: Նա ոչ միայն չպետք է որևէ մեկին կրկնի, այլև չպետք է կրկնվի ապագա նախագծերում »:
Իսկ արհեստավորները: Դրանք անհրաժեշտ են:
- Արհեստավորներին կարող են վերապատրաստել այլ ուսումնական հաստատություններ: Դա կարող է լինել բարձրագույն մասնագիտական կրթության նման մի բան, ներառյալ համակարգչային դիզայնի հմտությունները, կառույցների և նյութերի աշխատանքի նորմերի և սկզբունքների իմացությունը և այլն: Յուրաքանչյուր դիմորդ ի վիճակի է որոշել իր պահանջի մակարդակը և ընտրել իր ուղղությունը: Մեր դասավանդման ընթացքում ես հաճախ էի ուսանողների հետ խոսում այդ մասին, և շատերն ինձ ասում էին, որ իրենք թռիչքի հարցում չունեն:
Բայց լավագույն համալսարաններում, և առաջին հերթին ՝ Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտում, որպես Ռուսաստանի պաշտոնապես ճանաչված ազգային գանձ, կրթական գործընթացը պետք է կառուցված լինի այնպես, որ չմիավորի տաղանդները, այլ կրթի բացառիկ գաղափարներ ստեղծելու ունակ մասնագետներ:, Յուրաքանչյուր ուսանողի նկատմամբ պահանջվում է անհատական մոտեցում, և յուրաքանչյուր խումբ պետք է ունենա իր ծրագիրը `հիմնված ուսուցչի մեթոդի և ուսումնական գործընթացի ընդհանուր սկզբունքների վրա:
Եկեք ամփոփենք ձեր առաջարկները ձեզ համար առավել արդիական թվացող մի քանի թեզիսներում:
- Առաջին հերթին անհրաժեշտ է որոշել, որ MARCHI- ն պատրաստում է ստեղծագործողներին: Դրանից հետո վերապատրաստման ժամանակահատվածը կրճատեք 5 տարի: Կան բացարձակապես անհարկի առարկաներ, և կան այնպիսիները, որոնք բավարար չեն, օրինակ ՝ ինտեգրալ դասընթացներ, որոնք ներառում են գործունեության այլ ոլորտներ: Պետք է ճիշտ առաջնահերթություն տալ: Ես իմ ուսանողներին ասում եմ. Ձեզ համար գլխավորը ճարտարապետության նախագիծն է, գծանկարը, կառուցվածքները և պատմությունը: Մեր չորս ուսանողներ այժմ սովորում են Հանի Ռաշիդի և Գրեգ Լինի հետ Վիեննայի համալսարանում, և այդտեղ նախագիծը տևում է 80% ժամանակ, և մնացած ամեն ինչ հղվում է: Երրորդը `Բոլոնիայի համակարգի կարգաբերումն է, մեր ինքնատիպ ծրագրի ստեղծումը և ընդունելության քննությունների փոփոխությունը: Ակնհայտ է, որ 30 տարի անց նկարչության քննությունը, իհարկե, կմարի, և առանց մասնագիտական համակարգչային ծրագրերի իմացության, այսօր ոչինչ հնարավոր չէ անել: Չորրորդ - բաժնի վերանայում բաժանմունքների: Եվ հինգերորդ ՝ ակտիվացնել համագործակցությունը մասնագիտական հանրության հետ: Հենց վերջինս եմ նախատեսում անել որպես Մոսկվայի ճարտարապետների միության փոխնախագահ: Մենք գաղափար ունենք ստեղծել կրթության հանձնաժողով, որը ժամանակին գտնվում էր Ռուսաստանի Միության ներքո: Այնտեղ նա բավականին լավ էր աշխատում, բայց ժամանակի ընթացքում այն մարեց: Անհրաժեշտ է այն վերակենդանացնել ՄԱՀ շրջանակներում և դրանում ներդնել տարբեր բուհերի ուսուցիչներ: Մոտ 10 հոգուց բաղկացած հանձնաժողովը կկարողանա մշակել ուսումնական պլաններ և առաջարկություններ համալսարանների, ցուցահանդեսների, մրցույթների համար, և հանձնաժողովի մասնակցությամբ հնարավոր է ստեղծել աշխատանքի փոխանակում կամ շրջանավարտների վարկանիշային աղյուսակ, որը կօգնի նրանց գտնել աշխատանք: Անհրաժեշտ է համատեղ ձևակերպել որակավորման բնութագրերի պահանջները և դրանց հիման վրա մշակել մասնագիտական ստանդարտներ:
