Archi.ru:
Ինչո՞ւ որոշեցիք արտասահմանում սովորել, և ի՞նչ եք ակնկալում ստանալ օտարերկրյա կրթությունից:
Աննա:
- Ես վաղուց եմ երազել տարբեր երկրներում ապրելու մասին, ինձ հետաքրքրում էին օտար լեզուներն ու աշխարհագրությունը: Երրորդ կուրսում MARCHI- ն նույնիսկ ուզում էր մեկնել Japanապոնիա երկնաքերերը լվանալու և ծովով հիանալու կամ Կալիֆոռնիայում որպես դայակ աշխատելու: Ուսման ավարտին ես գտա ավելի ռացիոնալ ծրագիր ՝ գնալ Եվրոպա և ավելի շատ սովորել: Սկսելու համար, ես գնացի Պորտուգալիա այցելելու ընկերներիս ՝ ուսումնասիրելու պորտուգալերեն լեզուն և մշակույթը ՝ ճարտարապետությանը անցնելու մտադրությամբ: Տարբեր երկրների գործընկերների հետ զրուցելուց հետո ես հրաժարվեցի Պորտուգալիայում սովորելու գաղափարից ՝ հօգուտ Մեծ Բրիտանիայի: Բացի այդ, Լոնդոնը ինձ միշտ թվում էր Եվրոպայի մի տեսակ կենտրոն ՝ մեծ հնարավորություններ առաջարկելով:
Նատալիա:
- Ես միշտ ցանկացել եմ սովորել Արևմուտքում, քանի որ ԱՄՆ-ում փոխանակման ծրագրի 10-րդ դասարանում էի, և մեզ էքսկուրսիա տվեցին տեղի համալսարաններից մեկը: Հիշում եմ, որ այդ ժամանակ ինձ տպավորեց ուսուցիչների բարյացակամ վերաբերմունքը ուսանողների նկատմամբ, ընդհանուր մթնոլորտն ու հսկայական ժամանակակից գրադարանը: Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտն ավարտելուց հետո իմ ընկերներից մի քանիսը մեկնել էին ուսումը շարունակելու եվրոպական տարբեր համալսարաններում, և ինձ միշտ թվում էր, որ ճարտարապետների լավագույն կրթությունը տրվում է Մեծ Բրիտանիայում: Noարմանալի չէ, որ այնտեղ սովորում էին այնպիսի «աստղեր», ինչպիսիք են Ռեմ Կուլհասը, haահա Հադիդը, Փիթեր Քուքը և այլք:
Ինչո՞ւ ի վերջո ընտրեցիք Բարտլետին, բուհերի ո՞ր այլ հաստատություններ համարեցիք:
Աննա:
- Սկզբնապես ես հաշվի էի առնում Բարտլետը, Լոնդոնի Մետրոպոլիտեն համալսարանը, Ուեսթմինսթերի համալսարանը և Արևմտյան Լոնդոնի համալսարանը: Ի միջի այլոց, ինձ դուր եկավ Բարթլեթը ստեղծագործական մթնոլորտի և բարձր գնահատականների համար, բայց ամենից շատ հիշում եմ ուսանողների հետաքրքիր աշխատանքը պատերին:
Նատալիա:
- Քանի որ դասընթացն ինձ համար չափազանց թանկ էր, ես որոշեցի, որ դրամաշնորհը հարմար տարբերակ կլինի: Երկար ճանապարհ անցնելով դեպի բաղձալի կրթաթոշակ ՝ ես դիտարկեցի Լոնդոնի ճարտարապետական առաջատար երկու դպրոցների ՝ theարտարապետական ասոցիացիայի և Բարտլետի ծրագրերը: Քաղաքային դիզայնի ամենահետաքրքիր դասընթացը գտա Բարտլետի ճարտարապետական դպրոցում, որն, իր հերթին, Լոնդոնի համալսարանական քոլեջի մի մասն է: AA ծրագրերը ոչ պակաս հետաքրքիր են, բայց ավելի հարմարեցված պարամետրային ճարտարապետությանը, որը, իմ կարծիքով, մի քիչ ուտոպիստական է և ամբողջովին կիրառելի չէ ռուսական իրողություններում:
Ընդունելության ժամանակ ի՞նչ դժվարությունների պետք է հանդիպեիք:
Աննա:
- Նախևառաջ ՝ ամենօրյա դժվարություններով, ուստի ես խորհուրդ եմ տալիս ժամանել շուտ և դպրոցը սկսելուց առաջ ՝ բնակարանային, բանկային հաշվի, SIM քարտի և այլ իրերի հարցերը կարգավորելու համար. Այդ ժամանակ ժամանակ չի լինի: Իմ փորձով, ավելի շահավետ է համալսարանում հանրակացարանում ապրելը, քանի որ սեպտեմբերին բնակարան վարձելը շատ դժվար է ուսանողների հսկայական հոսքի պատճառով: Դուք նույնպես պետք է հերթ կանգնեք ոստիկանությունում գրանցվելու համար (ինձանից պահանջվեց ընդամենը 8 ժամ, չնայած հիմա, ասում են, հերթն ավելի փոքր է):
Երկրորդ, լեզվական դժվարություններ. Առաջին ամսվա ընթացքում (կամ նույնիսկ ավելի երկար) դժվար է հասկանալ տարբեր շեշտադրումներ, հատկապես իռլանդական և հնդկական, հատկապես հեռախոսով խոսելիս:
Բացի այդ, ընդունելության համար իմ դիմումի փաթեթը ինչ-որ պահի կորել էր: Փաստաթղթերի որոնման գործընթացն էլ ավելի էր բարդացնում այն փաստը, որ համալսարանի աշխատակիցները հեռախոսով պատասխանում էին ուժեղ շեշտադրումներով: Անգլիացի ընկերոջս միջոցով փաստաթղթերը, այնուամենայնիվ, գտնվեցին, և ես վերջին պահին գրանցվեցի դասընթացին: Unfortunatelyավոք, ես տեղ չստացա հանրակացարանում, ինչը բավականին փչացրեց իմ կյանքը Լոնդոնի առաջին ամիսներին:
Ավելի մանրամասն պատմեք մեզ դիմում ներկայացնելիս պահանջվող փաստաթղթերի և ընդունման պայմանների մասին: Ի՞նչ գիտեք Բարտլետի ուսանողներին տրամադրվող կրթաթոշակների և դրամաշնորհների մասին:
Նատալիա:
- Մեծ Բրիտանիայի բոլոր ճարտարապետական դպրոցներում մագիստրատուրա ընդունվելու համար փաստաթղթերի ներկայացման պայմանները նման են. Անգլերենի իմացության քննությունների ավարտական դիպլոմ, գերադասելի է IELTS (տարբեր հաստատություններում միայն անցողիկ միավորն է տարբերվում), թղթային պորտֆոլիո, մոտիվացիոն նամակ, նախորդ ուսուցիչների առաջարկություններ և, քանի որ դասընթացը հետբուհական է, բարձրագույն կրթության ավարտի դիպլոմ: Մեր դասընթացում ուսանողների մեծ մասն ուներ ճարտարապետական գիտելիքներ, բայց այնտեղ կային նաև լուսանկարիչներ, կենսաբաններ, գրաֆիկական դիզայներներ: Գոյություն ունեն մեծ թվով դրամաշնորհներ, որոնք ամբողջությամբ կամ մասամբ վճարում են ուսման վարձը, և ես ընտրեցի բրիտանական կառավարության կողմից թողարկված ամենահետաքրքիր դրամաշնորհը ՝ Չիվնինգը: Այս կրթաթոշակը, բացի ուսուցումից, ներառում է ավիատոմսերի և ուսման ժամանակահատվածի գործառնական ծախսերը, ինչպես նաև հնարավորություն է ընձեռում մուտք գործել լայնածավալ Chevening ցանց ամբողջ աշխարհում: Դրամաշնորհը ուղղված չէ ճարտարապետներին, բայց նախատեսված է բոլոր գերակա մասնագիտական ոլորտների համար:
Աննա:
- Մմմ … Առաջարկությունների հետ մեկտեղ ես երկիմաստ էի: Որոշ ուսուցիչներ համաձայնել են բանավոր առաջարկություն տալ, որպեսզի ես գրեմ այն և տամ նրանց ստուգման: Մյուսները ավելի քիչ պատրաստ էին առաջարկություններ անել: Բայց, օրինակ, իմ ընկերներից մեկը (ոչ Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտից) ուսուցչուհին մերժեց ուսման կողմից իր որոշման `հայրենասիրական բնույթ կրելու որոշման` արտերկրում սովորելու համար:
Ընդհանրապես, փաստաթղթեր ներկայացնելու իմ փորձից կարող եմ ասել, որ ոչ բոլոր պահանջներն են բառացիորեն ընկալվել: Հաճախ իրենց կայքերում ինստիտուտները պահանջում են շատ ավելորդ տեղեկատվություն, այնուհետև նրանք ընդունվում են սովորելու առանց փաստաթղթերի ամբողջական փաթեթի: Դասընթացին մի քանի հոգի ունեինք, ովքեր առանց IELTS- ի էին ընդունվում ՝ ուսանողներից վերցնելով իրենց պատվո խոսքը, որ քննությունն ավելի ուշ կհանձնվի: Ինձ թվում է, որ այդ տղաներից ոմանք երբեք քննություն չեն հանձնել և բավականին վատ են խոսել անգլերեն:
MARCHI դիպլոմը ինչ-որ կերպ նպաստեց ձեր ընդունելությանը: Որքան ես գիտեմ, MARCHI- ն իրեն դիրքավորում է որպես ինստիտուտ, որի դիպլոմն ընդունվում է ամենուր:
Աննա:
- Դա ամբողջովին ճիշտ չէ, Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտի դիպլոմը հաշվում են համալսարան ընդունվելուն պես (բարձրագույն կրթությունն ավարտելու ցանկացած այլ դիպլոմի պես) և որպես ճարտարապետ օգնական վարձելիս: Այնուամենայնիվ, Մեծ Բրիտանիայում որպես ճարտարապետ գրանցվելու համար անհրաժեշտ է ապացուցել ձեր կրթությունը. Անցեք հարցազրույց, վճարեք շուրջ 4000 ֆունտ ստեռլինգ և հանձնեք երկու պորտֆել: Բացի այդ, անհրաժեշտ է ավարտել վերապատրաստման դասընթաց, ինչպիսին է «3-րդ մասը», որը տևում է 1-2 տարի [Մեծ Բրիտանիայում ճարտարապետական կրթությունը բաժանված է երեք մասի `փուլերի` մոտավոր: խմբ.]
Ավելի մանրամասն պատմեք ճարտարապետության մագիստրոսի կոչման համար ձեր ընտրած «Քաղաքային դիզայն» դասընթացի ուսուցման գործընթացի և ծրագրի մասին:
Աննա:
- Դասընթացը ինտենսիվ էր, բայց վատ կառուցվածքային: Մի անգամ, Անգլիա մուտք գործելիս, սահմանի վերահսկողության տակ ինձ հարցրեցին, թե որ առարկաներն են դասընթացներ անցնում: Ես ստիպված էի ինչ-որ բան մտածել ճանապարհի վրա: Այն տևում է 12 ամիս և հիմնված է մեկ կամ երկու նախագծերի մշակման վրա:
Նատալիա:
- Ճիշտ է. Առաջին ներածական շաբաթից հետո, որը հիմնականում բաղկացած է տարատեսակ էքսկուրսիաներից դեպի հսկայական համալսարան (Լոնդոնի համալսարանական քոլեջն ունի 17 գրադարան և մի քանի թանգարան, այդ թվում `հայտնի Petrie եգիպտական հնագիտության թանգարան) և համալսարանական ակումբների« ցուցահանդես-տոնավաճառներ », սկսվում է ինտենսիվ դասընթացը:, Աննա:
- Երկու շաբաթ անց, մի փոքր մեզ զննելուց հետո, բաժանվեցինք 6 խմբի ՝ յուրաքանչյուրը երկու ուսուցիչներով: Դասընթացներն անցկացվում էին շաբաթը երկու անգամ ՝ մեկ դասախոսության օր և մեկ ձեռնարկ ուսուցչի հետ: Մնացած ժամանակ առաջարկվում էր աշխատել ինստիտուտի ստուդիայում, և, իմ կարծիքով, շատ արդյունավետ աշխատանք էր, ես շատ բան սովորեցի իմ գործընկերներից:
Դասախոսությունների ծրագիրը ձևավորվել է ուսումնառության ընթացքում, ակնհայտորեն դա կախված էր նրանից, թե ուսուցչի ընկերներից ով է պատրաստ գալ և դասախոսություն կարդալ: Դասախոսություններ կարդում էին ճարտարապետները, ոմանք խոսում էին իրենց որոշ նախագծերի կամ քաղաքաշինության տեսության մասին:Դասախոսությունները տարբեր էին. Ոմանք վերացական էին, և ոմանք անհասկանալի էին դասախոսի անգլերենի ցածր մակարդակի իմացության պատճառով:
Յուրաքանչյուր ուսանողի համար ձեռնարկը տևում է 30 րոպե, բայց դուք կարող եք մնալ և լսել ձեր գործընկերներին, ինչը շատ օգտակար էր ձեր սեփական նախագիծը մշակելու համար:
Նատալիա:
- Ինչպես ասաց Աննան, առաջին ամսվա ընթացքում ուսանողները նախագծեր են կատարում խմբերով և ինքնուրույն: Հետագայում նրանք իրենց համար ընտրում են մեկ ուսուցչի, որի հետ հետագայում աշխատում են իրենց հիմնական նախագծի վրա և գրում են գրավոր աշխատանք ՝ թեզ, այսինքն ՝ դիսերտացիա, թեզ:
Ամբողջ տարվա ընթացքում ուսանողները խմբային աշխատանքի շրջանակներում կատարում են երկու նախագիծ ՝ մեկը անկախ և հիմնական նախագիծը, մոսկովյան ճարտարապետական ինստիտուտի վերջին տարվա դիպլոմային աշխատանքի անալոգը: Բացի այդ, ուսանողները գրում են երկու գրավոր աշխատանք ՝ ընտրված թեմայի վերաբերյալ շարադրություն:
Վերջնական «թեզը» գիրք է, որը ուսանողները կազմում են իրենց գրաֆիկական աշխատանքից և պատմություն, որը նրանք կազմում են: Այս նախագծերին զուգահեռ անհրաժեշտ է երկու անգամ ուսուցիչներին և դասընկերներին ներկայացնել դասընթացի ընթացքում ավարտված աշխատանքների պորտֆելի թղթային տարբերակ, ինչպես նաև պատրաստել աշխատանքների վերջնական ցուցադրություն մնացած ուսանողների հետ:
Ի՞նչ գործնական դասեր եք հիշում:
Նատալիա:
- Դասընթացի առաջին կեսին ամբողջ խումբը մեկնում է ուսումնական շրջագայության ՝ ուսումնասիրելու ապագա ծրագրի տեղանքը: Իմ դեպքում դա էքսկուրսիա էր Ստամբուլ: Նախագծային աշխատանքից բացի, կային տարբեր դասախոսություններ և մի քանի սեմինարներ ՝ գործնական ճարտարապետների ներգրավմամբ: Ամենից շատ ես հիշում եմ Space Syntax թիմի անցկացրած աշխատաժողովը: Մենք ուսումնասիրել ենք մի հետաքրքիր ծրագիր, որն օգնում է մոդելավորել տրանսպորտային և հետիոտնային երթևեկությունը որոշակի նախագծային լուծման համար:
Աննա:
- Մենք ունեինք Լոնդոնի քաղաքաշինության վերլուծության մի քանի գործնական դասեր, երբ անհրաժեշտ էր ուսումնասիրել, թե ինչպես և, որ ամենակարևորն է, ինչու է զարգացել քաղաքի որոշակի տարածք:
Մեր ճանապարհորդությունը Ամստերդամ էր: Ի դեպ, այս ուղևորության արժեքը ներառված էր դասընթացի գնի մեջ: Իմ սիրած նավով ուղևորությունը Ամստերդամի բոլոր խորհրդանշական կայքերն էին, ներառյալ այցելությունները օֆշորային հարթակներ և մի քանի գործարաններ, որոնք վերածվել էին բնակավայրերի:
Որքանո՞վ է անգլերենի կրթությունը ավելի կամ պակաս արդյունավետ, քան ռուսերենը:
Աննա:
- Այժմ ես սովորում եմ չորրորդ համալսարանում (Ռուսաստանում ՝ MARCHI, Պորտուգալիայի Կոիմբրայի, Լոնդոնի Բարտլետի և Վեստմինստերի համալսարան), և դասավանդման մոտեցումների տարբերությունը շատ նկատելի է, օրինակ ՝ բովանդակության պահանջները շարադրության: Ռուսաստանում, երբ անհրաժեշտ է գրել ռեֆերատ, այն սովորաբար ներբեռնում են ինտերնետից: Մեծ Բրիտանիայում այս հնարքը չի գործում, քանի որ բոլոր աշխատանքները ստուգվում են գրագողության առկայության համար, այսինքն ՝ դուք հաստատ պետք է ինչ-որ բան պատրաստեք: Այն ամենը, ինչ ուսանողը գրում է, ինչ-որ մեկը պետք է կարդա, գնահատի և մեկնաբանի: Ըստ այդմ, կատարված աշխատանքի որակը չի որոշվում միայն գրավոր տեքստի քանակով:
Ռուսաստանում քննության ժամանակ, եթե «կովի մի քանի ոտք ունենալու» հարցին `պատահականորեն նշում եք կովի մասին և մանրամասն պատմում եք, թե ինչ գիտեք այլ կենդանիների մասին, դա վատ չէ: Մեծ Բրիտանիայում հարցը կլինի «պատմիր ինձ կովի մասին», իսկ պատասխանը պետք է լինի դրա ձևի մանրամասն նկարագրությունը, և ոչ այլ ինչ: Կամ, օրինակ, Մեծ Բրիտանիայում ոչ մեկի մտքով չի անցնում ստուգել հաճախելիությունը: Քանի որ դասերից խուսափելը նման է տրամվայի տոմս գնելուն (շատ թանկ:) Եվ ոչ մի տեղ չգնալու: Չնայած, օրինակ, Պորտուգալիայում, հաճախելիությունը ստուգվում էր:
Ամփոփելով, կարելի է ասել, որ Մեծ Բրիտանիայում ուսանողներին վերաբերվում են ինչպես մեծահասակների: Նրանց ավելի շատ ազատություն է տրվում. Նրանց հրավիրում են իրենք ուսումնասիրել իրենց հետաքրքրող թեմաները, նրանց խորհուրդ է տրվում այցելել գրադարաններ և ամեն կերպ նպաստել ուսանողների փորձի փոխանակմանը: Միանգամայն ակնհայտ է, որ ուսանողներն այլևս փոքր երեխաներ չեն և իրենք են կարողանում գտնել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, իսկ ուսուցիչը պարզապես առաջարկում է, թե ինչ տեղեկատվություն կարող է օգտակար լինել և որտեղ փնտրել այն:
Որո՞նք են MARCHI- ի և Bartlett- ի միջև ուսումնական գործընթացի կազմակերպման առավել նկատելի տարբերությունները:
Նատալիա:
- Բացի Աննայի ասածից, ուզում եմ նշել, որ Բարտլետում ուսման գործընթացը որոշ չափով տարբերվում է Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտից: Անձամբ ես որոշ ժամանակ պահանջեցի ՝ ընտելանալու համար: Նախ, ուսուցչի հետ շփումը հիմնված էր բացառապես զրույցների վրա և, ինչն ինձ ամենից շատ զարմացրեց, նրանց մեջ երբեք մենթորության ստվեր չկար: Երբ ես ներկայացնում էի իմ նախագծային լուծումների տարբերակները, ուսուցիչը երբեք չի պնդում որևէ մեկը, բայց, ընդհակառակը, դրանցից յուրաքանչյուրում նա ընդգծում էր դրական և բացասական կողմերը: Ինձ հարցեր տալով ՝ ուսուցիչն ինձ չի տարել լուծումների, այլ բացառապես օգտակար մտքերի:
Աննա:
- Բարտլետում կրթությունն, ըստ իս, ավելի շատ կապված է մեր օրերի հետ, մինչդեռ Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտի կրթությունը շատ չէր տարբերվում այնտեղի ծնողներիս ուսուցումից: Չնայած վերջին 30 տարվա ընթացքում ճարտարապետի աշխատանքի շատ ոլորտներ շատ բան են փոխել, օրինակ `շինանյութերը, դա նրա ուսման վրա չի ազդել. Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտում մեզ ոչինչ չեն ասել ժամանակակից նյութերի մասին:
Իմ կարծիքով, նախագծի ներկայացման ձևերը տարբերվում են ինչպես ինստիտուտում, այնպես էլ աշխատավայրում: Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտում և ամբողջ Ռուսաստանում ընդունված է ներկայացնել միայն նախագիծը: Իսկ Բարտլետում և անգլիական ճարտարապետական պրակտիկայում, իմ անձնական փորձով, կարևոր է, բացի նախագծից, ցույց տալ, թե ինչպես եք եկել այս որոշմանը, այլ փորձված տարբերակներ, և դուք պետք է բացատրեք, թե ինչու դրանք չեն տեղավորվում, պատմեք, թե աշխարհում ովքե՞ր են ինչ-որ բան արել այս թեմայի շուրջ, և ինչն է աշխատել, ինչը ՝ ոչ:
Մեկ այլ տարբերություն այն է, որ Բարտլետում նախագծերը բոլորովին էլ իրատեսական չպետք է լինեն. Օբյեկտները կարող են տեղակայվել ջրի տակ կամ լուսնի վրա: այս դեպքում լոգարանի կամ teleportation- ը կարող է ներառվել ծրագրի անհրաժեշտ 30 տարրերի մեջ, օրինակ `որպես փոխադրամիջոց:
Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտում կային բազմաթիվ առարկաներ, որոնք սկզբունքորեն չեն դասավանդվում Բարտլետում, օրինակ ՝ արվեստի պատմություն, ճարտարապետության պատմություն կամ փիլիսոփայություն: Ձեռքով նկարելու կարողությունը այստեղ չի ուսուցանվում ճարտարապետներին, այնպես որ նույնիսկ Բարտլետի Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտի ուսանողի միջին մակարդակի նկարը գնում է պայթյունով: Ես արդեն շահել եմ մի քանի ճարտարապետական մրցույթներ Մեծ Բրիտանիայում այն գծանկարների շնորհիվ, որոնք ոչ մեկի տպավորությունը չէին թողնի Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտում: Կամ, օրինակ, գիտելիքները, որ ես ստացա «Շինարարություն» առարկայի վերաբերյալ Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտում, ինձ դեռ տպավորիչ առավելություն են տալիս իմ բրիտանացի գործընկերների նկատմամբ:
Ունեցե՞լ եք նախագծերի հանրային շնորհանդեսներ (քննադատների նիստեր): MARCHI ուսանողները հաճախ բողոքում են, որ իրենց մոտ նման փորձ չկա:
Նատալիա:
- Այո, իհարկե. Երկու ամիսը մեկ ուսանողներն իրենց նախագծերը ներկայացնում են ոչ միայն իրենց ուսուցիչներին, այլ նաև այլ խմբերի ուսուցիչներին, ինչպես նաև հրավիրված քաղաքաշինարարներին (ովքեր ամենից հաճախ պարզվում էր, որ ուսուցիչների ընկերներ են): Հաճախ ցուցադրություններին որպես քննադատներ հրավիրում էին տնտեսագետներ և սոցիոլոգներ, որոնք նախագծին նայում էին բոլորովին ոչ ստանդարտ տեսանկյունից: Այս գործընթացը տևում է մոտ երկու օր, երբ ուսանողներից յուրաքանչյուրը ցույց է տալիս և խոսում իր զարգացումների մասին, ինչպես նաև պատասխանում է ներկաների հարցերին: Սա բավականին բարդ հուզական գործընթաց է, բայց այն ապագայում օգնում է վստահորեն վարել զրույց և պաշտպանել ձեր նախագիծը:
Աննա:
- Ես հավելեմ, որ «քննադատների» հիմնական նպատակը նախագծի մշակումն է, ոչ թե գնահատումը: Երբեմն մանկավարժների, գործող քաղաքաշինական ծրագրերի կամ նույնիսկ համադասարանցիների հարցերը կարող են օգնել ուշադրություն դարձնել այն բացթողումների վրա, որոնք կարող են բարելավվել: Կամ, ընդհակառակը, ընդգծեք որոշ հետաքրքիր լուծումներ: Ի դեպ, բացի նրանից, որ սա ուսումնական գործընթացի մաս է, կարող ենք ասել, որ «քննադատը» նաև «սմոտրինի» դեր է խաղում, և երրորդ կողմի «քննադատողներից» մեկը կարող է աշխատանքի հրավիրել իրենց նախընտրած ուսանողին:, Աշխատանքի վերջնական գնահատման համար կարևոր էր և՛ պորտֆելը ՝ ալբոմի նախագիծը, և՛ վերջնական քննիչը: Մոտ ապագայում ես ինքս պատրաստվում եմ գնալ որպես հյուր քննադատ ՝ ուսանողական հոդվածները դիտելու իմ ընկեր պրոֆեսոր Պաբլոյի մոտ:
Ի՞նչ եք հատկապես հիշում և հավանում Բարտլետի մասին:
Նատալիա:
- Անկասկած, հրաշալի մոդելային արհեստանոց, որտեղ կարող ես անընդհատ փորձեր կատարել: Արտադրամասի տարածքը զբաղեցնում էր նկուղի ամբողջ հատակը, այնտեղ կային գործիքներ և մեքենաներ մետաղի և փայտի հետ աշխատելու համար, 3D տպիչ և լազերային սարք: Ուղղակի երազանքի արհեստանոց:
Աննա:
- Ես բացարձակապես համաձայն եմ Նատալիայի հետ. Չնայած ֆակուլտետը նույնպես ուներ գերազանց գրադարան և համակարգչային դասարան, մոդելների արհեստանոցը ոչ մեկին անտարբեր չթողեց: Արհեստանոցի ղեկավարը և ես շատ սիրալիր դարձանք, և ես ու իմ ընկերն ապրում էինք նրա հետ մեկ ամիս, երբ մեզ վտարեցին հանրակացարանից: Պարզվեց, որ նա մեկ քառորդ ռուս է, նրա հայրը (ռուս բալետի որդին) նախագծեց Բրիտանիայի դեսպանատունը Մոսկվայում:
Բարտլետի դպրոցը շատ հայտնի, նորարարական ուսումնական հաստատություն է: Արդյո՞ք նրա համբավն արժանի է, թե՞ ինչ-որ չափով «ապրանքանիշ» է:
Նատալիա:
- Բարտլետում սովորելու յուրօրինակությունը կայանում է ինքնակրթության մշտական հնարավորության մեջ: Բոլոր հետաքրքրված ուսանողներն ազատորեն օգտվում էին ընթացիկ բոլոր իրադարձություններից, ներառյալ `շաբաթական դասախոսություններ միջազգային ճարտարապետների և զուգահեռ դասընթացների դասախոսություններ: Համալսարանի շրջանակներում անցկացվեցին տարբեր սեմինարներ և սիմպոզիումներ, որոնց մենք առանց խոչընդոտների մասնակցեցինք: Ես նաև գնացել եմ անվճար դասընթացների, որտեղ դասավանդել եմ ներկայացման արվեստը, հարցազրույց վերցնելը և իմ աշխատանքը ճիշտ ներկայացնելու ունակությունը:
Աննա:
- Փորձի համարձակությունը, անկասկած, Բարտլետում կրթության հիմնական ասպեկտներից մեկն է: Ինչ վերաբերում է ավելացված պահանջներին, չնայած գաղափարների և տեքստերի նկատմամբ բարձր պահանջներին, օրինակ, դասավորության կատարման ճշգրտությունը ընդհանրապես գնահատված չէր: Muchրագրի գաղափարը և ստեղծագործականությունը շատ ավելի կարևոր էին: Այդ պատճառով ես հայտնվեցի շահեկան դիրքում. Իմ դասավորությունները, որոնք տարակուսանք առաջացրին Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտում, կյանքումս առաջին անգամ էին գովերգվում:
Ո՞վ է ձեզ հետ սովորել: Իսկ ո՞վ է դասընթացը դասավանդել:
Աննա:
- Մեր դասընթացի ուսանողներն ամբողջ աշխարհից էին: Եվ ինձ թվում է, որ սա Քոլին Ֆուրնյեի (մեր դասընթացի ղեկավար) հիմնական գաղափարն էր `միավորել ուսանողների լայն գիտելիքներ և աշխատանքային փորձ, որպեսզի նրանք ոգեշնչեն և ուսուցանեն միմյանց: Իհարկե, մեզանից շատերը ճարտարապետներ էին, քաղաքաշինարարներ և ծրագրավորողներ, բայց մենք գրաֆիկական դիզայներներ կամ նույնիսկ երաժիշտներ էինք: Օրինակ ՝ Իռլանդիայից ժամանած Ֆիոնա աղջիկը, ով սովորում էր երաժշտություն ուսումնասիրել: Ի դեպ, նա ուներ շատ հիշարժան վերջնական նախագիծ ՝ շարժման ընթացքում տարածքի բացահայտման սցենարի հիման վրա, բայց ոչ տեսողական, այլ ձայնային: Այսինքն ՝ նա ոչ թե անհանգստանում էր, թե ինչպես կտեսնեն տարածությունները, այլ ինչպես են դրանք հնչելու: Ես չէի մտածի այդ մասին:
Նատալիա:
- Դասընթացի ուսուցիչները կա՛մ քաղաքաշինության հեղինակավոր տեսաբաններ են, կա՛մ գործնական ճարտարապետներ իրենց ընկերությունների հետ, կա՛մ պարզապես աշխատող մասնագետներ: Նման ուսուցիչների առավելությունները մեծ փորձի առկայության դեպքում են, որոնք նրանք ուրախ էին կիսել, իսկ թերությունները `շատ խիտ աշխատանքային գրաֆիկում: Նրանք բոլորը զբաղված մարդիկ են, և ուսանողները հաճախ ստիպված էին լինում գնալ դասընթացների իրենց գրասենյակներում կամ այս գրասենյակների մոտ գտնվող սրճարաններում:
Աննա:
- trueիշտ է, հաճախ ձեռնարկը փոխանցվում կամ իրականացվում էր Skype- ի միջոցով ՝ ուսուցիչների զբաղվածության պատճառով: Չնայած ամեն ինչին, ես անձամբ բախտ ունեցա ուսուցիչների հետ. Նրանք էին Jonոնաթան Քենդալը և Յուրի Գերիտսը ՝ երկու տաղանդավոր, կայացած քաղաքային ճարտարապետներ, որոնք աշխատում էին Անգլիայի և Բելգիայի նախագծերում: Երկուսն էլ շատ տարբեր, բայց փոխլրացնող մոտեցումներով. Եվ՛ քաղաքաշինության, և՛ ընդհանուր առմամբ նախագծման: Բնակելի իմ լեռնային նախագծի դեպքում դրանք ինձ ոչ թե ստիպեցին մշակել նախագիծը որոշակի ձևով, այլ պարզապես առաջատար հարցեր էին տալիս: Օրինակ ՝ ինչպես առաքել շինանյութեր իմ նախագծի համատեքստում, ինչպես է սարը տեսնելու շինարարության ընթացքում, ինչպես կկարգավորեմ շենքի կանոնները, ինչու նախկինում նման գաղափարներ չեն աշխատել և ինչպես եմ առաջարկում դրանք իրականացնել իմ նախագծում:,
Բարտլետում ուսանողական կյանքի առանձնահատկություններից ո՞րն եք ամենից շատ հիշում:
Աննա:
- Ես ամենից շատ հիշում եմ միասնության ահավոր զգացողությունը, որը տիրում էր մեր խմբում:Օտար երկրում մենք ամենամոտիկ մարդիկ էինք միմյանց հետ, և դա մեզ շատ մտերմացրեց, մենք գործնականում մեկ ընտանիք էինք: Եթե բոլորը շաբաթ օրը միասին թանգարան գնային, ոչ ոք վերջին րոպեին չէր մերժի, քանի որ «մայրիկը պետք է սառնարան բերի», «աղջիկը նրան չթողեց», կամ «դասընկերուհին այցելության կոչ արեց » Չնայած բոլոր դժվարություններին ՝ ուսումնառության տարին ինձ համար հիշվեց որպես շատ ուրախ ժամանակ ՝ իմ կյանքի մնացած ժամանակահատվածում նոր տպավորությունների առատությամբ:
Նատալիա:
- Եվ ես հատկապես հիշում եմ ամբողջ աշխարհում նոր ընկերների թիվը, որոնք ես ձեռք եմ բերել իմ ուսումնառության ընթացքում:
Հիմա որտե՞ղ եք աշխատում, և որքանո՞վ է ձեզ օգնել Բարտլետում ուսումը, թե ոչ:
Աննա:
- Բարթլեթն ավարտելուց հինգ տարի անց ես աշխատում էի տարբեր լոնդոնյան ընկերություններում և օտարերկրյա հաճախորդների համար նախագծում էի հյուրանոցներից մինչև քաղաքներ: Վերջին երկու տարիներին ես ավելի ու ավելի եմ ներգրավվել Լոնդոնի նախագծերում: Այս գործունեությունն ինձ համար անհրաժեշտ է «3-րդ մասի» և Մեծ Բրիտանիայում որպես ճարտարապետ գրանցվելու համար: Ուգահեռաբար ես ավարտում եմ Ուեստմինսթերի համալսարանի «Մաս 3» դասընթացը: Վերջերս հանձնված քննությունները պայմանագրերում և ճարտարապետական արհեստանոցի կառավարման ոլորտում: Աշխատանքից և ուսուցումից ազատ ժամանակ ես ճանապարհորդում եմ քաղաքաշինական տեսանկյունից հետաքրքիր քաղաքներ և մասնակցում ճարտարապետական մրցույթների: Առաջիկայում նախատեսում եմ անցնել ավելի ստեղծագործական նախագծերի:
Նատալիա:
- Այս պահին ես զբաղվում եմ Մոսկվայի բնակելի թաղամասերի և միկրոշրջանների նախագծմամբ: Որակյալ կենդանի միջավայրի ձևավորման մեջ կարևոր տարր է լավ մշակված հանրային տարածքների ստեղծումը, և այստեղ է, որ Լոնդոնում սովորելու և ապրելու փորձը, անշուշտ, օգնում է: Հոյակապ զբոսայգիներ, հարմարավետ հրապարակներ, քաղաքային հրապարակներ - ահա թե ինչն է առանձնացնում Լոնդոնը շատ այլ քաղաքներից: Իհարկե, ես կարոտում եմ այդ կյանքը և իմ բնակելի նախագծերում փորձում եմ որակյալ տարածքներ ստեղծել:
Բարտլետում մեծապես շեշտը դրվեց գաղափարներն արագ և գեղեցիկ ներկայացնելու ունակության վրա: Դասընթացի հսկայական գումարածը ինստիտուտի կողմից կազմակերպված անվճար դասընթացներն էին նոր համակարգչային ծրագրերի `Rhino, Grasshopper, deepmapX, InDesign և այլն ուսումնասիրության վերաբերյալ: Իմ ներկայիս պրակտիկայում սա մեծապես պարզեցնում է տարբեր ոչ ստանդարտ առաջադրանքների լուծումը, որոնք կապված են նյութը արագ և համոզիչ ներկայացնելու անհրաժեշտության հետ:
Բարտլետում ուսանելու ընթացքում ձեռք բերածս բոլոր հմտությունները ինձ օգնել են շատ տարբեր նախագծեր իրականացնել: Մեծ Բրիտանիայից վերադառնալուց անմիջապես հետո ես հայտնվեցի մի խորհրդատվական ընկերությունում, որը կազմակերպում էր միջազգային մրցույթ ILԻԼ-ի գործարանի տարածքի զարգացման համար, որտեղ մեր խնդիրն էր ոչ միայն աշխատել դիզայներների հետ, այլև կազմակերպել վահանակային քննարկումներ փորձագետների հետ: տարբեր ոլորտներում ՝ տարածքի զարգացման հնարավոր սցենարների մասին:
