Մարշի բակալավրիատի ուսումնառության առաջին տարին ուսանողների համար ավարտվեց «Տուն մարդու համար« ՏՈՒՆ / ՏՈՒՆ »նախագծի շուրջ աշխատանքով: Theեկավարներն էին «Ռոժդեստվենկա» ճարտարապետական բյուրոյի հիմնադիր և ղեկավար Նարինե Տյուտչեւան և նրա գործընկերներ Ալլա Կոմարովան, Յուլիա Անդրեյչենկոն, Մարիա Կարցեւան:
Նարինե Տյուտչևա
Բակալավրիատի դասընթացների վարիչ MARSH 2016:
«Այս տարվա արդյունքները հասկանալու և գնահատելու համար, հավանաբար, պետք է ասել, որ տարիներ շարունակ առաջին անգամ, և գուցե նույնիսկ VKHUTEMAS- ի ժամանակներից ի վեր, ՄԱՐՇ դպրոցը փորձեց ստեղծել ճարտարապետական կրթության սկզբունքորեն նոր համակարգ Ռուսաստանում. Մեր առջև դրված հիմնական խնդիրն էր ուսանողներին սովորեցնել ոչ թե մոդելավորել, այլ ստեղծել, ստեղծել ճարտարապետություն: Projectրագրի պրակտիկան մեր ծրագրում առաջնահերթ խնդիր է, մնացած մոդուլները դրան ուղեկցում են: Առաջին տարվա արդյունքների հիման վրա ես հասկանում եմ, որ ծրագիրն ընդհանուր առմամբ աշխատել է, և մենք երկրորդ կուրսին մոտեցել ենք քիչ թե շատ պատրաստված ուսանողների հետ և հետագայում զարգացնելու ենք նրանց հմտությունները: Ինչն անիրատեսական և գրեթե անհնարին թվաց. Առաջին տարվա վերջին բնակելի շենք նախագծելը, և նույնիսկ այդպիսի բարդ շենքը մշակվեց, մենք այն հաղթահարեցինք տղաների հետ միասին, և բրիտանական հանձնաժողովը բարձր գնահատեց մեր արդյունքները: Չեմ կարող ասել, որ ամեն ինչ կատարյալ էր: Իհարկե, օբյեկտների միջև որոշ անհամապատասխանություններ կային, բայց դրանք ճակատագրական չեն: Այս սխալներն այսօր ցույց են տալիս մեզ այն ուղին, որով մենք առաջ ենք շարժվելու ՝ հաշվի առնելով այս փորձը և բարելավելով այն հաջորդ առաջին տարվա համար »:
Կառավարչի պատմության շարունակություն - ստորև ՝ նախագծերից հետո:
Տուն դռնապանի համար
Եկատերինա Տինյակովա
Տունը սեղմված է հարևան շենքերի միջև եղած նեղ բացի մեջ: Adeակատը ծածկված է նուրբ անցքերով, կամարաձև, կարծես աղյուսով պատված պատերի ճնշումից: Adeակատի ետևում, 4-ից 2 մ լայնությամբ տարածության մեջ, ծավալվում է աստիճանների և պատուհանների բարդ խաղ ՝ կախված և դուրս ցցված ծավալներով: Տան բնակիչը մահմեդական դռնապան է, և շենքը դառնում է կիսաթաքնված փոխաբերություն, բայց լցված մայրաքաղաքում միգրանտների կյանքի բովանդակությամբ, որը մեզ համար միշտ չէ, որ պարզ է:
*** Դեմիդովի մեղքը
Անտոն Գրիբանով
Նոր տունը գտնվում է երկու գոյություն ունեցող շենքերի արանքում, և ինքն իր հերթին բաղկացած է երկու հակադիր մասերից, որոնք բաժանված են նեղ բացով: Տան մի մասում, մյուսում ՝ աշխատանք, տան բնակիչը ղեկավարում է բալետի ստուդիա: Հակադրությունն ընդգծվում է ինչպես ծավալների տարբերությամբ, այնպես էլ ճակատի մեկնաբանմամբ: Միևնույն ժամանակ, ամբողջ շենքը միավորված է պատերի նյութով ՝ աղյուսով, որը օրգանական կապ է ստեղծում շրջապատի, նրբանցքում գտնվող տների չսպլանավորված ճակատների հետ: Տան ամեն դրամատիկ տարածքը ՝ ճեղքը, անցումն է դեպի բակ: Նախագիծը կառուցված է միասնության և տարբերության նուրբ հավասարակշռության վրա:
Տուն-ջերմոց
Պավել Չեռնյակ
Այգեգործությամբ զբաղվող տարեց ամուսինների տունը կառուցված է լքված ավերակի մեջ ՝ Մոսկվայի կենտրոնում: Ավերակները զարգացնելով և դրանց մեջ ջերմոց տեղադրելով `լուծվում է մայրաքաղաքի մասնավոր տան համար տարածքի բացակայության խնդիրը: Միևնույն ժամանակ, նոր շենքը հնարավորինս նրբանկատորեն է վերաբերվում հնին ՝ պահպանելով տեխնիկական կառուցվածքի հակապատկերային գեղագիտությունը: Theերմոցը բնակարանի հետ միասին կազմում է մեկ ամբողջություն, և հարակից տարածքները կարող են օգտագործվել հարակից թաղամասերում աշխատող մարդկանց կարիքների համար:
Կարմիր անգար իգական ինքնաթիռի համար
Դմիտրի Մազաեւ
Հեղինակը որպես «հաճախորդ» ընտրել է հայտնի դիզայներ ու նկարչուհի Օլգա Սոլդատովային: Տունը հենված է բակի շենքի դատարկ պատին և ինքն, ասես, դառնում է այս պատի շարունակությունը: Խուլ ճակատը, մասշտաբներից զուրկ, նայում է դեպի բակը, բացվում է միայն վերջի պատերին: Քանդակագործական ծավալի լաքոնիզմը լրացվում է տանտիրուհու սիրած նյութից բետոնից պատրաստված պատերի ակտիվ հյուսվածքով: Գունավոր սեմալտը ինտերիերում հայտնվում է բետոնի մեջ, որը հիշեցնում է Սոլդատովայի նախագծային աշխատանքը:
*** Նարինե Տյուտչևա, Բակալավրի դասընթացի ղեկավար 2016 ՄԱՐՏ. [Վերադառնալ սկիզբ]
«Եթե մենք ավելի մանրամասն խոսենք այն մասին, թե ինչ խնդիրներ են դրվել և ինչ արդյունքի ենք ուզում հասնել մինչև ուսումնառության առաջին տարվա ավարտը, ապա, հավանաբար, նախևառաջ արժե հակիրճ նկարագրել այն ամբողջ ծրագիրը, որի ընթացքում երեխաները յուրացրել են առաջին տարին Նախևառաջ, մենք ստիպված էինք նրանց սուզվել մասնագիտության մեջ և սովորեցնել նախագծման հիմնական մոտեցումները, որպեսզի նրանք տարբեր օրինակներով մի քանի անգամ դիտարկեին ճարտարապետական նախագծման մեթոդաբանությունը: Մեթոդաբանության հիմնական բաղադրիչներն են վերլուծության, հայեցակարգի և մեկնաբանման հմտությունները: Րագիրը բաղկացած էր վարժություններից, որոնք, այս կամ այն կերպ, թույլ էին տալիս ձեզ տիրապետել այս մասնագիտական գործիքներին և կատարել ձեր առաջին մասնագիտական քայլերը:
Theրագիրը տարվա ընթացքում բաղկացած էր երեք մեծ առաջադրանքներից, բացի գործընթացից ուղեկցող փոքր նախագծերից և սեմինարներից: Առաջինը կոչվում էր «Նախոդկա», երկրորդը ՝ «Տուն ընտանի կենդանու համար», իսկ երրորդը ՝ «Բնակելի տուն»: Ի դեպ, երկրորդ կիսամյակը քաղաքային համատեքստում առնվազն երկու հարկանի բնակելի շենքի նախագիծ է: Առաջին երկու առաջադրանքները երրորդի ֆոնային պատմությունն էին: Առաջին առաջադրանքի վրա, որը կոչվում էր «Նախոդկա», երեխաներին առաջարկվեց մի տեսակ ճարտարապետական որոնում, որում գրեթե խաղի նման իրավիճակում նրանք պետք է անցնեին ճարտարապետական նախագծման ամբողջական ցիկլի բոլոր աստիճանները, ընդհանուր առմամբ հասկանալ, թե ինչպես է աշխատում մասնագիտական գործընթացը: Երկրորդ խնդիրը «Pethouse» - ն է: Այստեղ մենք արդեն հայտնվել ենք, առաջին հերթին ՝ այս ընտանի կենդանու տեսքով հաճախորդ կամ հաճախորդ, և երկրորդ ՝ ճարտարապետաշինության, նյութերի և կառուցվածքների վերաբերյալ բավականին հատուկ փաստարկներ: Այս առաջադրանքի արդյունքը ոչ միայն նկարն էր, այս տան նախագիծը, այլ 1: 1 մասշտաբով ինքնաշեն մոդելը:
Եվ երրորդ խնդիրը բնակելի շենքն է: Այս վարժության ընթացքում երեխաները տիրապետեցին քաղաքաշինության վերլուծության հիմունքներին, սովորեցին, թե ինչպես պետք է ծրագիր կազմել և որոշել տիպաբանությունը: Պետք է ասեմ, որ ըստ հանձնարարականի ՝ բնակելի շենքը, որը գտնվում է քաղաքային համատեքստում և դրան արձագանքում է, պետք է որ ունենար ոչ բնակելի գործառույթ ՝ իրականում բազմաֆունկցիոնալ բնակելի շենք ստանալու համար: Երեխաներին խնդրում էին կամ ընտրել իրենց իսկական հաճախորդներին, կամ ինքնուրույն կազմել հաճախորդի դիմանկարը, որպեսզի նրանք կարողանան սահմանել ծրագիրը և ներսից հիմնավորել այս տան կյանքի որոշ առանձնահատկություններ: Քաղաքաշինության վերլուծությունից հետո, իհարկե, հետևեց ծրագրի կազմմանը, այնուհետև, ըստ բոլոր ներդրումների հանրագումարի, որոնք նրանք ստացան հետազոտության ընթացքում, մենք պետք է ստեղծեինք այս տան որոշակի հայեցակարգ (ես խոսում եմ այս մասին, երբ ես նշում եմ հայեցակարգի հմտությունները): Դրան համապատասխան էին նաև մի շարք հատուկ վարժություններ. Յուրաքանչյուր դասի համար մենք գրում ենք առանձին առաջադրանք և շատ հստակ գրում բոլոր այն քայլերը, որոնք ուսանողները պետք է կատարեն: Հայեցակարգի մշակումից հետո մենք մի շարք վարժություններ արեցինք ճարտարապետական մանրամասների վերաբերյալ, ինչպիսիք են պատուհանները և դռները: Արդյունքում, նրանք պետք է ներկայացնեին նախագծված բնակելի շենքը, պորտֆելը պետք է ներառեր բոլոր անհրաժեշտ բաղադրիչները, ինչպիսիք են `գլխավոր հատակագծերը, հատվածները, ճակատները, հատակագծերը և, իհարկե, որոշման հիմնավորումը համատեքստում` մի տեսակ կոլաժ կամ նկարչություն չորեքշաբթի օրը:
Շատ կարևոր է նշել, որ առաջին դասընթացի բոլոր աշխատանքները կատարվել են ձեռքով: Դա մեր պահանջն էր. Աշխատել մեխանիկական գրաֆիկայում, ձեռքի տեխնիկայում և բազում նախատիպերի ձևավորում տարբեր տեխնիկայում: Դասավորությունները կատարվել են տարբեր մասշտաբով. 1: 500-ից և 1: 1000-ից մինչև պատուհանի դասավորություն 1:25 մասշտաբով: Հատակագծի հետ աշխատելը շատ դրական արդյունքներ տվեց:
Ո՞վ արեց ամենալավը և ինչու. Այս հարցի պատասխանը շատ պարզ է: Ուսանողները, որոնց մենք ընդունեցինք առաջին տարին, ունեցել են տարբեր ծագում և կյանքի տարբեր փորձեր: Այնուամենայնիվ, նրանք, ովքեր աշխատում էին պարբերաբար, ուշադիր, հստակորեն կատարելով բոլոր առաջադրանքները, բոլոր հակիրճ տեղեկությունները, ունեն շատ ավելի առաջադեմ արդյունք, քան նրանք, ովքեր մեր առաջարկներից շատ ուշադիր չեն կարոտել կամ չեն կատարել: Նրանք, ովքեր տարեսկզբին ամբողջովին մոտ էին զրոյին, բայց, այնուամենայնիվ, մեթոդիկորեն և ակտիվորեն աշխատում էին, տարեվերջին շատ նկատելիորեն զարգացան, և դա ինձ շատ ուրախացնում է: Մենք հասկացանք, որ մեթոդը գործում է:
Խոսելով մեր արդյունքների մասին ՝ կարող եմ ասել, որ ինձ համար ամենակարևորն այն է, որ տղաները հասկացան, որ ճարտարապետի մասնագիտությունն այն է, ինչը նրանց հետաքրքրում է և ինչ են ուզում անել: Ամենակարևոր արդյունքն այն է, որ մենք ոչ ոքի մոտ մերժում չենք առաջացրել, կարողացել ենք ուսանողներին դրդել հետագա զարգացման համար »:
