Archi.ru:
Ձեր նախագծի հիմնական մասերից մեկը ARCHIPRIX մրցանակակիրների ցուցահանդեսն է: Ո՞ր ճարտարապետական դպրոցներն են մասնակցում ցուցահանդեսին:
Օսկար Մամլեև
- Համադրողների կողմից հայտարարված փառատոնի թեմայի համատեքստում մենք ցանկանում էինք ցույց տալ նոր, ոչ ստանդարտ տեսակետներ շրջակա միջավայրի ձևավորման վերաբերյալ: Բացի Մեծ Բրիտանիայից, Նոր Zeելանդիայից, Իսպանիայից, Հոլանդիայից, Չինաստանից կատարված աշխատանքներից, ներկայացված են Յուրի Գրիգորյանի արհեստանոցների Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտի և շրջակա միջավայրի նախագծման բաժնի պատվոգրերը:
Ի՞նչ վարպետության դասեր են նախատեսվում:
- Մեր կայքում նախատեսում ենք անցկացնել դասախոսությունների, սեմինարների և վարպետության դասերի շարք `« Կոսմոս »,« Չորրորդ չափում »,« Նախագիծ Մեգանոմ »,« Էվոլյուցիա »դպրոցի բյուրոյի ճարտարապետների մասնակցությամբ, MARSH- ի շրջանավարտներից: դպրոց.
Ձեր մանիֆեստում դուք նախ խոսում եք կարծրատիպերից ազատվելու, ապա ՝ իդեալներ փնտրելու մասին: Գտած իդեալները չե՞ն դառնում նոր կարծրատիպեր:
- «Կարծրատիպ» բառը նշանակում է գերակշռող կարծիք, կայացած վերաբերմունք տեղի ունեցող իրադարձությունների նկատմամբ: Կյանքը ցույց է տալիս, որ ձեռք բերվածի նկատմամբ ցանկացած կանգառ և հիացմունք տանում է դեպի հետին պահակախմբի անցում: Հայեցակարգային նախագծերի խնդիրը ոչ միայն լուծման նոր ձևերի, այլև ընկալման նոր տեսակների մշակման մեջ է: Քաղաքային միջավայրը `բազմազան զարգացման և լիարժեք արժեքով ապրելու ռեսուրսով, հիմնական արժեքն է:
Նույն մանիֆեստում խոսքեր կան այն մասին, որ ուսուցիչը պետք է «ուսանողին ստիպի մտածել»: Դժվար է չհամաձայնել սրա հետ, գուցե միայն սա է պետք անկախ մարդուն: Բայց ինչպե՞ս ես դա անում: Ի՞նչ է անհրաժեշտ, բացի ուսուցման անորոշելի տաղանդից, «սովորեցնել սովորել», զարգանալ և հետաքրքրությունը չսպանել: Architectureարտարապետության կրթության ո՞ր մոտեցումն եք համարում օպտիմալ և ո՞րն է դրա մեջ գլխավորը: Ինչպե՞ս ստեղծագործորեն ազատել ուսանողին: Ո՞րն է ուսուցչի հմտությունը:
A. Ամենաերկար հարցի համար ես կտամ ամենակարճ պատասխանը ՝ վկայակոչելով ինքս ինձ հոլանդական HUNCH ամսագրին տված հարցազրույցում (հրատարակվել է Berlage ինստիտուտի կողմից). «Սեր և պրոֆեսիոնալիզմ»:
Որո՞նք են, ըստ Ձեզ, ժամանակակից ճարտարապետական կրթության սխալները: Եվ որ ամենակարևորն է. Որտե՞ղ է ճարտարապետություն սովորելու լավագույն վայրը ՝ Ռուսաստանում, թե՞ արտերկրում:
- Կրթական մոդելի ընտրության ժամանակ ռուսական ճարտարապետական դպրոցները դժվարանում են որդեգրել նոր մեթոդներ: Extայրահեղ պահպանողականությունը դառնում է ուսուցման ամենաբնորոշ առանձնահատկությունը, որը կենտրոնացած է պատմական ոճերի վերարտադրության վրա `առանց տարածական և տեխնոլոգիական լուծումների փաթեթը թարմացնելու փորձերի:
Երկրորդը որակյալ դասախոսական կազմի բացակայությունն է, ովքեր պարբերաբար և համակարգված կերպով թարմացնում են իրենց տեղեկատվական պաշարը: Անհրաժեշտ է ներգրավել պրակտիկայով զբաղվող մասնագետների, ովքեր ձգտում են դասավանդել, մասնակցել ժամանակակից ճարտարապետության մագիստրոսների նախագծերի քննարկմանը:
Երրորդ ՝ ճարտարապետական կրթության գերակշռող կարծրատիպն իրականում արժեզրկեց ուսանողի դերը ՝ նրան դարձնելով միայն «ուսումնառության առարկա»: Բավականին դժվար է ընտելանալ այն փաստին, որ ուսանողը ճարտարապետական համալսարանի ուսումնական գործընթացում առաջատար դեր ունի իր `որպես պարզապես ունկնդիր գաղափարի տեսանկյունից, որը խոր արմատներ ունի տասնամյակներ շարունակ:
Ինչպես ցանկացած գործընթացում, մրցակցությունն էլ էական է: Երկրում ի հայտ են գալիս նոր ուսումնական հաստատություններ: MARCHI- ն իր դիրքերը ամրապնդելու անվերապահ ներուժ ունի ոչ միայն ներքին, այլև միջազգային մակարդակներում:
Արտասահմանյան համալսարանների առավելությունները `հստակ և հստակ ձևակերպված տարբեր մեթոդներում: Ուսանողն, ով իրոք գիտելիք ստանալու դրդապատճառ ունի, պետք է ընտրի կրթության իր «հետագծերը», մասնագիտական կրթության մեջ իր տեղը որոշելու տեսանկյունից հոգով նման կրթական հաստատություններ:
