Հարավային Տիրոլում մեծ ուշադրություն է դարձվում ուսումնական հաստատությունների ճարտարապետությանը: Հետևաբար, երբ այս նահանգում նրանք գիտակցեցին դպրոցների և մանկապարտեզների կառուցման առկա ստանդարտների և կրթության նոր, ավելի ժամանակակից ձևերի անհամապատասխանությունը, 2009 թվականից ի վեր այս տարածքում շինարարական ծածկագրերը շատ ավելի ճկուն են դարձել: Այժմ ճարտարապետներին թույլատրվում է ազատորեն տնօրինել քառակուսի և խորանարդ մետր տարածքները ՝ առանց միջանցքների, լսարանների և այլ տարածքների չափի սահմանափակումների ՝ հանուն կրթական ծրագրերի:
Նախագծման գործընթացում ուսուցիչների և ճարտարապետների միջև փոխգործակցությունը դարձել է պարտադիր. մանկավարժներն այժմ պետք է հստակորեն ներկայացնեն, թե ինչպիսի շենք կցանկանային ստանալ արդյունքում: Ըստ Տիրոլայի իշխանությունների, այս մոտեցումը պետք է օգնի ուսումնական հաստատություններին հասնել հիմնովին նոր մակարդակի, հակառակ դեպքում, եթե ճարտարապետը շենք է ստեղծում առանց մանկավարժական հայեցակարգը հաշվի առնելու, ապա դա վտանգում է, որ դրա ձևը չհամընկնի գործառույթի հետ: Նաև Հարավային Տիրոլում նրանք գիտակցում են, որ ժամանակն է արդիականացնել գործող դպրոցներն ու մանկապարտեզները ՝ դրանք ավելի ճկուն տարածքների վերածելու համար, որոնք կօգնեն զարգացնել երեխաների կարողությունները և թույլ տալ, որ երկուսն էլ իրենց համայնքի մաս զգան, և կարողանան թոշակի անցնել, օրինակ, կարդալ միայնության գրքում:
Բոլցանոյի Ֆիրմիան շրջանի մանկական կենտրոն
Հարավային Տիրոլյան MoDus ճարտարապետական ընկերությունը շահել է միջազգային մրցույթ ՝ Բոլցանոյի Ֆիրմիանի նոր բնակելի տարածքում մանկական կենտրոնի նախագծման համար: Theարտարապետների համար մարտահրավերը ոչ թե պարզապես ստեղծել շենք էր, որը եկեղեցու հետ միասին կստեղծեր թաղամասի մշակութային կենտրոնը հրապարակում, այլ նաև համատեղել մանկապարտեզի, մանկապարտեզի և ընտանեկան կենտրոնի գործառույթները: (հատուկ տարածք ծնողների շփման համար):
Ավարտված նախագիծը երկհարկանի կոր գծային շենք է: Դրա հիմնական առանցքը շարված է բամբուկե ծածկով ներքնազգեստներով: Երեխաների կենտրոնի արևելյան կողմում մանկապարտեզի մուտքն է, որն ունի չորս բաժին խմբակային դասերի առաջին հարկում և մի շարք սենյակներ երկրորդ հարկում: Յուրաքանչյուր դաս այստեղ ստանում էր մեծ պատուհաններ և լոջա, և ինտերիերում օգտագործվում էր մեծ քանակությամբ բնական փայտ (հիմնականում կաղնու), լամպերի մեջ ինտեգրված էին հատուկ ակուստիկ տարրեր: Երկրորդ հարկում գտնվող սենյակները, որոնք բաժանում են մանկական կենտրոնի բոլոր տարածքները. Խորհրդակցությունների սենյակ, բազմաֆունկցիոնալ սենյակ և երաժշտական սենյակ, կատարելապես լուսավորվում են տանիքի լուսամուտների, ինչպես նաև կողային մեծ պատուհանների շնորհիվ: Երաժշտական պրակտիկայի սենյակը շրջանաձև է և պաշտպանված է առաստաղի ձայնամեկուսիչ գաջի և փայտե ակուստիկ վահանակներով: Նույն մակարդակում կան ստեղծագործական լաբորատորիաներ և մանկապարտեզի քնելու սենյակ:
Մանկապարտեզի մուտքը գտնվում է շենքի հյուսիսային կողմում: Տնկարանն առանձնացված է և միաժամանակ տեսողականորեն միավորված է ընտանիքի կենտրոնի հետ ապակե պատով: Այս հատվածի առաջին հարկում կան ննջասենյակներ, ստեղծագործական և դասավանդման համար նախատեսված սենյակներ, իսկ վերևի հարկում կա ստեղծագործական ստուդիա, մանկավարժների համար նախատեսված տարածք, ինչպես նաև տեռաս, որից մեծ կենտրոնով կարող ես մտնել կենտրոնական միջանցք: լոգարիթմական դռներ:
Ընտանեկան կենտրոնի մուտքը ունի երկու բարձրության շքեղ շքամուտքի տարածք և ապակե պատ, որը նայում է դեպի բակը: Առաջին մակարդակում այստեղ բոլոր սենյակները ստեղծում են անվտանգության և հարմարավետության մթնոլորտ, իսկ երկրորդ հարկում կա կանաչ շահագործվող տանիք (այն պատրաստվել է ոչ միայն գեղեցկության համար, այլ նաև Բոլցանոյի նահանգի օրենքի պատճառով, համաձայն որին պետք է նվազագույնի հասցնել բնակելի շենքերի ազդեցությունը շրջակա միջավայրի վրա) … Ընտանեկան կենտրոնը, իշխանությունների խնդրանքով, պետք է դառնա նոր թաղամասի ծնողների և երեխաների հանդիպման վայր:
Ֆիրմիանայի մանկական կենտրոնի նախագծման ժամանակ ուսուցիչները, ճարտարապետների հետ միասին, ցանկանում էին շեշտել երեխայի դաստիարակության և կրթության գործընթացների հաջորդականության կարևորությունը `ստեղծելով բնական անցում այս շենքի ճարտարապետության մեջ տնկարանայինից դեպի մանկապարտեզ, իսկ հետո, երբ նրանք մեծանում են, հանդիպումներին ընտանեկան կենտրոնի միջոցառումներին:
Չի կարելի չնշել իշխանությունների, ուսուցչական անձնակազմի և ճարտարապետների համագործակցության ցանկությունը, ինչպես նաև նահանգի բաց լինելը շենքային օրենսգրքերը փոխելու հարցում, ինչը նպաստեց այնտեղի կրթական հաստատությունների արմատական բարելավմանը:
Պատմական դպրոցի վերակառուցում Օրայում
MoDus- ի բյուրոյի ճարտարապետները կարծում են, որ երեխաների համար լավ շենքը ոչ միայն «տարա» է, այլ տարածք է նրանց զարգացման համար `հարստացնելով ուսումնական գործընթացը: Նոր ստանդարտներին համապատասխան նոր դպրոցներ և մանկապարտեզներ ստեղծելու ժամանակ Հարավային Տիրոլում նրանք արագ հասկացան, որ հին կրթական հաստատությունները նույնպես պետք է ավարտին հասցվեն: Նման վերակազմավորման օրինակներից մեկը Օրայի համայնքում գտնվող դպրոցի վերակառուցումն էր:
Րագրի հիմնական թեման դպրոցի բակում եղած հարյուրամյա շագանակն էր. Ճարտարապետներն ու ուսուցիչները ցանկանում էին հնարավորինս ինտեգրվել այս ծառին նախագծում, քանի որ Հարավային Տիրոլյան բնութագրվում է բնության հանդեպ մեծ հարգանքով: Բացի այն, որ նրան պատվավոր տեղ են հատկացրել դպրոցի նոր հրապարակում, նրա սաղարթի մոտիվը տեղափոխվել է ճակատներ ՝ պողպատից պատրաստված «ապլիկի» տեսքով:
Երկու նոր սպիտակ կոմպակտ ծավալ շրջապատում է պատմական դպրոցի շենքը: Այս հակապատկեր տեխնիկան ընտրվել է հատուկ `առանձին մուտքերը լուսավորելու համար: Շագանակի մոտիվն արտացոլվում է ոչ միայն դրսից, այլ նաև տարածքների պատերին հպվող հաճելի վահանակներում:
Երկու դպրոցների բոլոր հին գործառույթները (հին և նոր) ՝ բազմաֆունկցիոնալ դահլիճ, գրադարան, հանդերձարաններ, վարչական տարածքներ, գտնվում են շենքի ստորին մակարդակներում: Zիգզագ-միջանցքը հորիզոնական միացնում է կրթահամալիրի երեք հատորները: Տնօրենը վերանորոգումը համարեց ուսման նոր մոտեցումներ մշակելու հնարավորություն և ցանկացավ խթանող հաղորդակցություն հաստատել ուսանողների միջև ավելի քիչ կոշտ տարածքով և ավելի շատ տարածքներով, որոնք նպաստում են ոչ պաշտոնական հանդիպումների անցկացմանը:
* * *
Կարևոր է նշել, որ ինչպես Օրայի համայնքի դպրոցների վերակառուցման նախագիծը, այնպես էլ Ֆիրմիանի շրջանի մանկական կենտրոնը առանձնանում են հանգիստ գունային սխեմայով, մինչդեռ Ռուսաստանում լուռ հավատում են, որ այն ամենը, ինչ նախատեսված է երեխաների համար, պետք է պայծառ լինի: Տիրոլյան նախագծերը ցույց են տալիս, որ գույնի աշխույժությունը, անշուշտ, հնարավոր է, բայց բոլորովին անհրաժեշտ չէ, և երեխաների համար ավելի կարևոր է տարածական լուծումների փոփոխականությունը, որի մասին, ցավոք, հաճախ հնարավոր չէ խոսել տնային դպրոցների և մանկապարտեզներ: Շատ կարևոր է նաև Տիրոլյան նախագծերի վրա ուսուցիչների և ճարտարապետների համատեղ աշխատանքի ասպեկտը, յուրաքանչյուր կողմում համագործակցության մեծ ճկունությունն ու պատրաստակամությունը: Այս անգնահատելի փորձի հիման վրա հրատարակվել է գիրք կրթական հաստատությունների ձևավորման վերաբերյալ, որոնք ունեն տարբեր հասկացություններ մանկավարժներից, քաղաքային իշխանություններից և ճարտարապետներից:
