AFF ամառային դպրոցի անցկացման վայրը Շաբոլովկայի Ավանգարդ կենտրոնն էր: Ուսանողները և երիտասարդ ճարտարապետները հուլիսին 10 օր հաճախում էին էքսկուրսիաների, դասախոսությունների, վարպետության դասերի ՝ փորձելով վերանայել ավանգարդ դարաշրջանի համայնքների փորձը, որպեսզի գործնական ճարտարապետների, հրապարակախոսների և հետազոտողների ղեկավարությամբ ստեղծեն նախագիծ նոր սերնդի կոմունայի դպրոց: Ստեղծագործական խնդիրը լուծելու համար ընտրվեց այն տարածքը, որը մաս է կազմում «Շաբոլովսկի մշակութային կլաստերի» `ռուսական ավանգարդի արգելոց; 1920-ականներին այս տարածքում նախատեսված էին մանկապարտեզներ, դպրոցներ և ամբողջ թաղամասեր «ապագայի ընտանիքների» համար:
Դպրոցի համադրող
Վլադ Կունին / Artbyten բյուրոյի գլխավոր ճարտարապետ
Ուսուցիչներ, դասախոսներ և փորձագետներ
Նատալյա Վոինովա / PlanAR ստուդիայի ղեկավար
Օլեգ Ռասպոպով / դիզայներ, քաղաքագետ, տարածքի զարգացման մասնագետ
Յուրի Շերեդեգա / Citymakers բյուրոյի ճարտարապետ
Օլեգ Վոլկով / ճարտարապետ, «610» ճարտարապետական բյուրոյի ղեկավար
Մարիա Ֆադեեւան / լրագրող, MARSH դպրոցի ուսուցիչ, Ավանգարդ կենտրոնի համակարգող
Միխայիլ Բոգոմոլնի / ճարտարապետ, ուրբանիստ, Միլհաուս ինստիտուտի տնօրեն (Իսրայել)
Յարոսլավ Կովալչուկ / Մոսկվայի գլխավոր պլանի NI և PI պետական միացյալ ձեռնարկության սեմինարի ղեկավար
Եվգենի Մեյտուև / ճարտարապետ, «Tsիմաիլո Լյաշենկո և գործընկեր»
Յուրի Վոլչոկ / Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտի պրոֆեսոր
Նիկիտա Ասադով / ճարտարապետ, «Տոչկա Ռոստա» քաղաքի զարգացման գործակալության համահիմնադիր
Այրատ Բագաուտդինով / ճարտարագիտության պատմաբան, «Մոսկվան ինժեների աչքերով» նախագծի հեղինակ
Տատյանա Շուլիկա / ճարտարապետ, Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտի ճարտարապետական միջավայրի նախագծման բաժնի պրոֆեսոր, TAF սեմինարի անդամ
Մարինա Իգնատուշկո / լրագրող, ճարտարապետության քննադատ:
Վլադ Կունին
«AFF - The Architecture Future» հիմնադրամի դպրոցի հիմնադիր և համադրող, Artbeiten բյուրոյի գլխավոր ճարտարապետ ՝
«Ամեն տարի մեր ՀՖՖ դպրոցի թիմը ընտրում է ոչ ստանդարտ թեմա և խնդիր ամառային դասընթացների համար. դրանք պետք է համատեղեն ժառանգական բաղադրիչը `բացահայտելու վայրի ինքնությունը, և միևնույն ժամանակ համապատասխանությունը` «այսօրվա» ժամանակներում նախագծման համար: Այս անգամ մենք որոշեցինք բարձրացնել 1920-1930-ականների ժառանգությունը ճարտարապետության և կրթության խաչմերուկում: Մենք հիշեցինք Մոսկվայի «Շաբոլովսկի մշակութային կլաստերի» ավանգարդային արգելոցի և այնտեղ գոյատևող թիվ 600 դպրոցի մասին, որը նախկինում գոյություն ուներ որպես «կոմունայի դպրոց» և ավարտեց շատ հայտնի և տաղանդավոր մարդկանց:
Ի՞նչ ժառանգություն թողեցին մեզ այն ժամանակվա ուսուցիչներն ու ուսուցիչները: Այս ժառանգությունից ո՞րը կարող է ներառվել կրթության մեջ այսօր: Տղաները և ես փորձեցինք այս ընթացքում պատասխանել այս հարցերին: Ձևավորման համար մենք ընտրեցինք Շաբոլովկա շրջանի գոյություն ունեցող դպրոցները և ուսանողներին հրավիրեցինք վերանայել ներկայիս դպրոցի ներսում գտնվող երեխաների կյանքն ու ուսումը, ինչպես նաև վերլուծել աշակերտների կյանքը շրջանի համատեքստում: Այս ամենը պետք է արվեր ՝ ապավինելով ավանգարդ դարաշրջանի փորձին և ձեռքբերումներին: Դասընթացը մեզ հնարավորություն տվեց հանդիպելու թիվ 600 դպրոց-կոմունայի ամենահետաքրքիր շրջանավարտների `Ալեքսեյ Գրեբի, Ռուսաստանի վաստակավոր արտիստ, Տագանկա թատրոնի դերասան, ով մեզ պատմեց դպրոցի կյանքից հետաքրքրաշարժ պատմություններ և գրող Եվգենի Կոգանը, որը երկար ժամանակ ապրել է Լենինգրադի կոմունայի տանը և գրել է «Սոցիալիզմի արցունք» այս գրքի մասին: Ավանգարդային ժառանգության ոլորտի լավագույն փորձագետներ. Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտի պրոֆեսոր Յուրի Վոլչկոմ, «ՄԱՐՏ» դպրոցի լրագրող և ուսուցիչ Մարիա Ֆադեևա, Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտի պրոֆեսոր Տատյանա Շուլիկա, ճարտարապետ և քաղաքաշինական, Իսրայելական ինստիտուտի տնօրեն «Միլհաուս» Միխայիլ Բոգոմոլնի, ինժեներական պատմաբան Այրատ Բուգաուտդինով:
Մեր երեխաների յուրաքանչյուր նախագիծ բարձրացնում և լուծում է երեխաների գոյության, քաղաքում ուսման և հանգստի շատ կարևոր խնդիրներ. Սա է երեխայի ինքնորոշումը քաղաքային միջավայրում, սա խզված կապ է երիտասարդ սերունդների և տարեց քաղաքացիներ, դրանք տարածքի բոլոր բնակիչների կողմից, ինչպես դպրոցում, այնպես էլ նրա բակի տարածքում, տարածքների օգտագործման արդյունավետության և բաց լինելու խնդիրներն են: Եվ ամենակարևորը, մեր երեխաների յուրաքանչյուր նախագիծ առաջարկում էր վերանայված ծրագիր և նոր մթնոլորտ ապագայի դպրոցի համար »:
Մարինա Իգնատուշկո
լրագրող, ճարտարապետության քննադատ
«Հիանալի է, որ այս ամառային դպրոցն ունի բաց եզրափակիչ: Ոչ մի բացարձակ չեմպիոն, ոչ հաստատված տեխնիկա, ոչ էլ ճիշտ տեխնիկա: Գաղափարների, կարծիքների, տեսակետների պայծառ կալեյդոսկոպ: Architարտարապետությունը համատեղ ստեղծման և ստեղծման գործընթաց է: Մի թեմա և մի քանի սյուժե. Յուրաքանչյուրից հետո թվում է, որ ամեն ինչ այնքան լիովին հաշվի է առնվում, մտածված է, կորած, բայց մեկ այլ խումբ հանդես է գալիս նորով, և դա, ինչպես նախորդը, լավ է: Որոշ ուսանողներ դպրոցում ուսման ընթացքում (չնայած քաղաքի, ամռան, ընկերության, երիտասարդության գայթակղություններին) հաջողվում է փաթեթավորել բոլոր մտքերն ու գաղափարները համոզիչ ձևի մեջ, մյուսները միանգամից հաջողության չեն հասնում. Նրանք ավելի ուշ են նկարում: Հիմնական բանը այն է, որ բոլորը ստանում են այնպիսի հզոր մտավոր վերալիցքավորում, որ, անկասկած, իրենց նախագիծը պաշտպանելուց հետո նրանք լքում են դպրոցը որպես ատլանտյան երկրներ, ովքեր ունակ են աշխարհներ վերաձեւելու: «Ավանգարդ կենտրոնի» մթնոլորտը, նոր գիտելիքներ, արդյունավետ ստեղծագործական հաղորդակցություն. Արդյունքում `« Շաբոլովսկու մշակութային կլաստերը »ստանում է հնարավոր զարգացման կտրուկ կանխատեսումներ, ապագա ճարտարապետները` լիարժեք փորձ, ՀՖՖ դպրոց `վստահության մեկ այլ մաս: այն բանում, ինչը այն չափազանց կարևոր և օգտակար է դարձնում զարգացման մասնագիտության բիզնեսի համար »:
Մարիա Ֆադեեւան,
լրագրող, ՄԱՐՇ դպրոցի ուսուցիչ, Ավանգարդ կենտրոնի համակարգող
«AFF- ի հետ համագործակցությունը« Ավանգարդ »կենտրոնի համար շատ հետաքրքիր փորձ ստացվեց: Եթե նայեք, թե ինչ ենք մենք անում Shabolovsky Cultural Cluster հայեցակարգի շրջանակներում, ապա կտեսնեք տարածաշրջանի նյութական կառուցվածքի մի փոքր շոշափում: Այո, մենք բարդույթի վրա դրեցինք հուշատախտակ, բակերում կազմակերպեցինք տեսաֆիլմեր, բայց ոչ ավելին: Իհարկե, դա պայմանավորված է նման ձեռնարկությունների համակարգման դժվարություններով և ֆինանսական կարողություններով, բայց նաև այն փաստով, որ ճարտարապետները հաճախ պարզվում են, որ «մեղմ» չեն տիրող իրավիճակին, և բնակիչներն այն ժամանակ վախենում են իրենց համարձակ ժեստերից:, Միևնույն ժամանակ, ուսանող ճարտարապետների հետ աշխատանքը շատ կարևոր է թվում, մանավանդ որ Ավանգարդ կենտրոնը ղեկավարող Ալեքսանդրա Սելիվանովան, իսկ ես Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտի շրջանավարտներ ենք: Այսպիսով, երբ Վլադ Կունինը մեզ եկավ այնպիսի հետաքրքիր թեմայով, որը համատեղում էր մեր «ավանգարդ» հետաքրքրությունն ու ճարտարապետության իսկապես «թեժ» թեման կրթության համար, անհնար էր հրաժարվել: Եվ ահա, թիվ 600 դպրոցի տարեդարձն է, որը գտնվում է Շուխովի աշտարակի հենց ստորոտում, կառուցվել է 1929-1935 թվականներին և ունի այդ դարաշրջանի նշանակության ակնհայտ նշաններ, բայց անարժան կերպով հանվել է հուշարձանների ցանկից: 2006-ին `իր բակի մեծ բակով առևտրային գրավչության պատճառով, բացի այդ, երկար ժամանակ այն խորհրդային կրթության, այդ թվում` արվեստի առաջատարն էր:
Honestիշտն ասած, ես նախանձում էի մեր ուսանողներին: Ես հիշում եմ, թե որքան դժվար էր հասկանալ 3-րդ կուրսում, երբ պահանջվում էր դպրոց նախագծել Մոսկվայի ճարտարապետական ինստիտուտում, ինչն է կարևոր այս առաջադրանքի մեջ, և որ ասպեկտների վրա կարելի է հույս դնել: Ձանձրալի ստացվեց, թվում էր, որ գյուտի միակ տարածքը ճակատային լուծումն է: Դժբախտաբար, այդ ժամանակ ոչ ոք մեզ չբացատրեց, որ կրթական գործընթացի գլոբալ վերափոխումը, ինչը մեզ թույլ կտա մտածել գործելու, այլ ոչ թե կեղևի մասին: Խնդրի այս ձևակերպումը ՀՖՖ ուսուցիչների կողմից ուսանողներին ստիպեց կոտրել գլուխները, հրաժարվել շատ ծանոթ նախշերից, մտնել փորձի դաշտ, բայց արդյունքն արժեր: Ես սիրում եմ, թե ինչպես են նրանք վարվել, միևնույն ժամանակ մնալով բավականին զգայուն այն տարածքի նկատմամբ, որի հետ աշխատում էին. Նրանք շարունակեցին այն, չնայած երբեմն շատ ֆուտուրիստական ձևով »:
«Դպրոց-կոմունա. Ուտոպիայից դեպի իրականություն» ֆիլմ, նշվել է «odոդչեստվո» -2015 փառատոնի «Արծաթե նշանը» ՝ «Հեղինակների (կինոյի) այլ արվեստի միջոցով ավանգարդային ճարտարապետության ոճական ընկալման բարձր մակարդակի համար» ձևակերպմամբ:
Նկարահանվել է ՝ Ալեքսանդրա Գոլիկովան, Գլեբ Ուրուսովը, Ալեքսանդր Պլախինը:
Մենք հրապարակում ենք ամառային դպրոցի մասնակիցների լավագույն նախագծերը:
Ավանգարդի Շաբոլովսկայա մշակութային և կրթական լաբորատորիա (ԴՊՐՈ)
«Արիստոնոմիա» խումբ. Ալենա Ավդեևա, Անաստասիա Անիսիմովա, Իրինա Գարիֆուլինա, Անաստասիա Կոնեվա:
Րագրի հիմքում ընկած է ուսումնական գործընթացը վերանայելու, կրթության սովորական դասաժամային ձևից հեռու մնալու ցանկությունը: Դպրոցում հիմնական շեշտը, որն առաջարկվում է կառուցել մաթեմատիկայի ճեմարանի տարածքում, դրվում է ստեղծագործական մանկավարժության վրա: Հեղինակներն առաջարկում են ստեղծել սեմինարների համակարգ, որտեղ մասնագիտացված և հանրակրթական առարկաները խմբավորված են ըստ առարկաների: Այսպիսով, գլխավորը ոչ թե առարկաների բազմազանությունն է, այլ միջառարկայական կապերը: Ստեղծագործական սկզբունքը կարելի է գտնել տարածության կազմակերպման մեջ:
Շենքի ծավալը պարզապես նոր կյանքի ձևի, նոր երթուղիների և սցենարների հետևանք է: Ուսուցման սեմինարները կենտրոնացած են մի քանի ատրիումային տարածքների ՝ լսարանների, բեմական թատրոնի, ցուցահանդեսային տարածքի և լաբորատորիաների շուրջ: Մեծ ստիլոբատը, որի վրա տեղակայված են հիմնական ատրիումի ծավալները, պաշտպանում է երեխաներին արտաքին աշխարհից, թույլ է տալիս նրանց թաքնվել արևից և անձրևից հովանիի շնորհիվ և ձևավորում կայանատեղիներ: Ստիլոբատի տանիքը կարող է ծառայել որպես հարթակ բացօթյա գործունեության համար և շենքերի միջև անցում կատարելու համար: Նոր դպրոցի բաց մարզական համալիրից կարող են օգտվել ոչ միայն աշակերտները, այլև տեղի բոլոր բնակիչները: Այսպիսով, դպրոցը դառնում է շրջանի նորացման կենտրոնը:
Միջաստղային դպրոց
«Քառորդ» խումբ. Անաստասիա Կրուտիկովա, Իննա Մորշինինա, Աննա Կալաբիշկո, Քսենիա Բատուրինա:
Միջաստղային դպրոցը ստեղծվում է թիվ 600 դպրոցի հիման վրա: Րագրի հիմնական սկզբունքներն են. Երկրի վրա կյանքի պահպանում և նոր տարածքի նվաճում, իսկ իդեալական դպրոցի բաղադրիչներն, ըստ հեղինակների, բազմաֆունկցիոնալությունն է, ինքնաբավությունը, դինամիզմը, էկոլոգիապես մաքուր լինելը, արտադրողականությունը, շահերի համապատասխանությունը և երեխաների կարիքները: Վերակառուցվում է դպրոցի շենքը, բակում ստեղծվում են աստիճանական կանաչ տանիքով նոր մակերեսներ խցանված տարածքներ:
Թաղամասի և դպրոցի բնակիչները միմյանց հետ շփվում են ոչ միայն հանգստի, սպորտի, ցուցահանդեսային և գրադարանային տարածքների, այլև եզակի լաբորատորիաների միջոցով ՝ կապի, կառուցվածքային մոդելավորման, ռադիոկապի և էկոլոգիայի:
Փորձնական նորարարության դպրոց-կոմունա
Der Bruch խումբ. Օ. Գորկովա, Ա. Կոտենկովա, Ա. Մալախով, Ա. Չիստյակով:
Այս դպրոցը հագեցած է նորագույն տեխնոլոգիաներով և զարգացումներով, իսկ ուսումնական ծրագիրը հիմնված է գիտելիք ստանալու խաղային եղանակի վրա: Դպրոցի դասասենյակները հագեցած են ժամանակակից ինտերակտիվ սարքավորումներով: Դպրոցը նախատեսված է որպես մեկ տարածք ՝ մի գոտուց մյուսը սահուն անցնելով, իսկ դասասենյակները ՝ խցիկներով, մեկուսացված և միաժամանակ ներառված ընդհանուր համակարգում:
Նոր դպրոցը, կարծես, ամբողջ տարածքը կապում է իրար: Հինգ բլոկներ, որոնք գտնվում են Շաբոլովկա շրջանի ողջ տարածքում, դառնում են բնակիչների գրավչության կետերը ՝ հանրակրթություն, լաբորատորիա, ցուցահանդես, սպորտ և ինչպես նաև ձմեռային այգի: Բլոկները միավորված են ավտոմատ տրանսպորտային համակարգով: Հիմնական շենքը կառուցված է Շուխովի աշտարակի շուրջ, որը նախագծի տեսողական և իմաստային գերակշիռ մասն է:
Մեկ այլ դպրոց
Վերագործարկեք խումբը ՝ Է. Օվդենկո, Ն. Տիմոֆեևա, Ա. Gգուրսկայա, Դ. Դեմենտիևա:
Րագրի հիմնական գաղափարը բնակելի և ուսման տարածքի ինտեգրումն է: Հեղինակներն առաջարկում են դպրոցը ազատել արտաքին աշխարհի հետ սահմաններից, որպեսզի երեխաները կարողանան ավելի արագ և ավելի հաջող շփվել. Այժմ նրանց պակասում է անձնական աճի համար անհրաժեշտ գործնական փորձը: Ըստ հեղինակների, որոշ դասեր կարող են անցկացվել դատարկ խաղահրապարակների տեղում կառուցված տաղավարներում:Դասասենյակների համար նախատեսվում է օգտագործել նաև չորս հարևան տների առաջին հարկերը (սա կլինի մանկապարտեզ, տարրական դպրոց և շրջանակներ. Անհատական սենյակները ավելի լավ են բավարարում փոքր երեխաների կարիքները, քան դեռահասների հետ բաժանված մեծ շենքի հատվածները): Բնակիչներին կառաջարկվի տեղափոխվել մոտակայքում կառուցված նոր տուն: Միջին և ավագ դասարանների դպրոցականների համար ստեղծվում են երկու առանձին շենքեր, որոնք միացված են սրճարանի և հավաքների դահլիճի տարածքին: Ընդհանուր առմամբ նախատեսվում է կանաչ տանիքներով յոթ բլուր, դպրոցը, կարծես, ծածկված է կանաչ գորգով:
Հեղինակները կարծում են, որ այս դպրոցի ի հայտ գալը շրջանը զգալիորեն կվերափոխվի, կստեղծվի որակապես նոր միջավայր և կփոխվի ներկայիս կրթական համակարգի հեռանկարը:
Generation Link Project
Սվյազ P խումբ. Սերգեյ Սկարեդնով, Քսենիա Դոլմատովա, Ելենա Շոկուրովա:
«Սերունդների միջև կապը» մի արտահայտություն է, որը դարձել է այս գաղափարի գաղափարական հիմքը: Րագրի հիմնական սկզբունքներն ու առաջարկությունները. Վերականգնել թիվ 600 դպրոցի նշանակությունը և դրա պատմական փորձը `դրանում տեղադրելով նոր ուսումնական հաստատություն: դպրոցի տարածքում ստեղծել գիշերօթիկ դպրոց. ապահովել սերունդների փոխազդեցությունը ծերանոցի գիշերօթիկ հաստատությանը ինտեգրվելու միջոցով: Հեղինակները առաջարկում են նաև համալիրի տարածքում մշակել գյուղատնտեսական մշակաբույսեր `համալիրի բնակիչներին կերակրելու և վաճառքի համար:
Արտարապետական հայեցակարգը հիմնված է ավանգարդի ժառանգությունը պահպանելու ցանկության վրա: Adesակատները զերծ են դեկորից, բնական լուսավորությունից, ուղղահայաց և հորիզոնական կանաչապատումից, բեղմնավորված է շենքերի ֆունկցիոնալ բաժանումը: Դպրոցի տարածքում կա բացօթյա լողավազան, որը բոլորը կարող են այցելել ամբողջ տարվա ընթացքում: Սա ապահովում է փոխգործակցությունը դպրոցի և շրջանի միջև:
